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班主任工作点滴谈

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

 

 

 

 

班主任是一个班级体的组织者,是学校教育工作的具体实施者,是班级学生成长的引导者,他的工作,涉及到教育方针的贯彻、德育思想的灌输,任务艰巨、责任重大。所以,我认为班主任工作应做到"五性",即自律性、情感性、宽容性、忍耐性、持久性。

一、自律性

班主任是一个班级体的组织者、领导者,是学生言行、品德形成的楷模。心理学研究表明,十四五岁的初中生正是人生观、世界观形成的阶段,可塑性极强。他们对"新、奇、怪"的言谈打扮极易效仿,并以之为荣。所以,班主任要以身作则,谈吐、衣着、品行均能堪称师表,以榜样的力量影响学生,使其有镜可鉴。试想,一个衣着不整,言谈庸俗,品行不端的老师,又怎么能说服教育学生呢?

在教育教学中,凡是规定学生做到的,自己也身体力行,和学生一道参与学校举行的各种活动训练,共同争取班级荣誉;带头遵守班规校纪,并敢于承认自己的错误,严于律己,与学生共同声情并茂地背诵课文,感染学生,激发学习兴趣。实践证明,自律是一副医治班级的良药,能起到药到病除的功效。

二、情感性

古人曰:"感人心者,莫先乎情"。从心理学的角度看,情感能成为行为的动力。教师挚爱的情感"投射"到学生的心灵上,会唤起学生响应的情感,使其产生对教师的亲近感、信任感。学生又把教师的爱迁移到他所教的学科上,转移到班级的活动上。一是喜欢听他的课,积极回答提出的问题;二是积极参与班级活动,自觉维护集体荣誉。

教学是双边活动,也可以说是师生情感交流的活动。教育教学活动中,我常常深入到学生中间去,进行多种方式的情感交流,和他们拉家常、谈心,关心他们的生活起居,彼此交流思想感情,增进师生了解,沟通心灵,消除隔阂,在彼此交谈中营造一种融洽的氛围,潜移默化,润物无声。即使批评,也总顾及学生心理承受力,语重心长,促膝谈心,诚恳的交换意见,分析利弊得失,使学生心悦诚服。将师生的爱化作习习春风,吹开学生心中初绽的花朵;化作涓涓细流,滋润久旱的心田。

三、宽容性

随着社会的进步,学生与社会的接触面逐渐宽广,在获取知识的同时不免也会受不良风气的影响,况且现在独生子女较多,娇生惯养严重,学习目的不明确者有之,大错不犯小错不断者有之;敷衍了事得过且过者有之,吃喝打扮者有之。如此现象,往往使班主任措手不及,有时还会有杯水车薪之感。然而,"金无足赤,人无完人。"一个人或多或少都有错误,伟人如此,凡夫俗子亦然,学生则更是如此,我们还有什么理由要求他们成为"全能冠军"呢?所以,班主任的宽容是十分重要而必要的。对某些小且无大碍而经常教育能认识改正的缺点错误采取宽容态度,不一定事事刨根问底,弄个"水落石出"而陷于僵局。相反,如能宽容,从正面教育引导,晓之以理,是能唤"浪子"回头的。当然,不是说对学生的错误缺点听之任之,置之不理。这就有个度的问题,应做到严而不死,宽而不松,活而不乱。

四、忍耐性

年龄特征和生理特征决定了初中生思想活跃,活泼好动,探究心强;再加上知识的"一知半解",难免有时做出令人难以预料的

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