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“班主任制”和“导师制”相结合

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

——山东实验中学建立新型班级管理模式
  高中新课改方案的主要特征之一是课程的多样化和选择性,按照新课程的要求,高一年级必修课基本以行政班为单位组织教学;而高二年级则基本以教学班为单位组织教学。为适应这一改革的需要,山东省实验中学积极探索建立“班主任制”和“导师制”相结合的班级管理新模式。

  据学校有关负责人介绍,班主任主要承担对学生行政班的管理,学科教师(导师)主要承担对教学班的管理。由班主任协调相关任课教师,相互通报和及时了解学生情况,有针对性地做好学生管理工作,形成管理学生的有效机制。

  高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学,学生的自习课、班会及学校组织的主题教育活动等也在行政班进行。行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理、教育,开展班团活动,加强集体主义教育等,还要注意学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈。

  以行政班为单位对学生进行管理,班主任的职责不是淡化而是加强。班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总,为每个学生建立并保存选课档案。建立班级教育小组。班级教育小组由班主任、导师、家长、学生代表组成。加强与学生的联系、对学生的指导和考核,加强与指导教师和家长的沟通与联系。加强班干部队伍建设,完善值日班长制度,进一步培养、提高学生自我设计意识,锻炼增强学生自我管理能力。

  教学班由选修相同模块的学生组成。教学班实行导师制。导师承担对学生日常行为管理的部分责任,做到真正意义上的全员管理。教学班的管理工作由任课教师即导师承担。导师的职责是一岗两职:一是教学指导,二是班级管理。导师传授学科知识,指导学生合理选择课程,合理分配学分,指导学生建立选课档案;负责学生该科目的学业评价(学分、成长记录等)。导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。关注学生的身心健康,管理课堂秩序(如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等),导师为每个学生建立管理档案,学段结束时将学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。

  为加强学生的自我管理,选修科目时间较长、相对稳定的教学班的班干部由学生民主选举或竞聘产生。选修科目学段较短的教学班,成立学生自主管理委员会,产生临时班委、团委组织。学校将加强对学生会、团委的工作指导,对学生的社团组织建立相关的管理制度,强调学生的自我管理,培养、锻炼和增强学生的自我管理能力、社会交往能力、团队精神和合作意识。

 

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