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借数学知识提升班主任管理艺术

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

  在目前的教育体制下,中学班主任一般都兼任本班的一门学科教学任务,身兼二职,任务繁重。尤其是班主任工作千头万绪,如何将本职的教学工作与班主任的管理水平与艺术有机地结合起来,这是摆在每一个班主任面前的一项沉重的课题,在中学教材的许多专业内容的背后蕴含着丰富的德育内容,只要我们及时认真地挖掘、提炼,加以充实,把这些有机地渗透到教学过程中去,就能使学生在潜默化中受到教育。本人作为一名高中数学教师,同时兼任班主任工作,下面从课堂教学中借数学知识的角度来提升班主任的管理艺术,谈一点自己的体会。
  
  1、在数学概念教学中,渗透“激励”的艺术。
  
  在数学概念教学中,对看似平淡、枯燥、繁锁的教学内容,如果能创设一些寓于情理之中,对意料之外的教学片段,使课堂教学中不时出现智慧的火花,思想的交炽,它能化无声为有声,化抽象为具体,化被动为主动,对活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性,激励学生的学习欲望很有帮助。
  
  比如在直线的倾斜角和斜率的概念教学中,同学们对已知倾斜角的范围求斜率的范围极易出错,对它很难理解掌握,导致有些同学对解这类问题丧失信心,此时及时提出“斜率精神”:在[0,和,内,斜率是关于倾斜角的增函数,在[0,]内“一步登天”,过了,就掉进“万丈深渊”,但它仍不屈不挠地坚持爬上来,直到恢复原状。你们在学习中、生活中不也有时会由顺利到挫折吗?向“斜率精神”学习吧。这时同学们脸上露出了会心的笑容,这样不但对斜度概念加深了理解,而且激励了不怕挫折顽强的学习意志,真可谓一举两得。
  
  又比如在极限的概念教学中,提出“极限精神”:明知不可企及,你却锲而不舍;历尽千难万阻,终近理想彼岸。
  
  通过这样的情理交融,激励学生一种信念:一旦目标明确,就要全力以赴,不怕千辛万苦不达目标誓不罢休。
  
  在数学概念课时,精心设计富情寓理的教学片段,不仅可提高课堂教学效率,而且作为班主任对学生的激励作用也是不言而寓的。
  
  2、在数学函数图像教学中,渗透“无声”的艺术。
  
  班主任对学生思想教育中,在教学的各个环节中,最有说服力的教育是“无声”教育。在指数函数的图象与性质的教学中,在y轴的右边部分,底数a越大,指数函数y=ax(a>0且a≠1)的图像越在上面,但是当0<a<1时,图像都在x轴下方,而当a>1时,图像都在x轴上方。接着说:“由指数函数图像的位置关系变化,它的图像经历了由量变到质变,把它应用到生活中,我们发现,冬天天气比较冷,有的同学早上要睡懒觉,有时不参加晨跑,短期不锻炼,对身体影响不大,然而长期不参加锻炼,就会使体质下降,不仅会影响学习效率,还会使身体抵抗力削弱,体形变胖,男生变臃肿,女生变丑,要想重新变得健康,必须每天参加体育锻炼”,这几句富有人情味的话,同学们在一笑中理解了老师的良苦用心。
  
  3、在数学证明教学中,渗透“放任”的艺术。
  
  一个班级中每个学生都是有差异的,我们不但要提倡团结协作精神,同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性。
  
  现在一些普通中学里,大多数同学在中考时没有取得好成绩,考不上一流的重点中学,究其原因主要是学习习惯不好,其中尤其是学习的主动性较差,不善于发表自己的看法、想法与独到见解,不善于“放任”自己。为了改变现状,笔者在数学课堂教学中,特别是对一些数学证明题,选一些典型问题进行尝试,比如在等比数列的前几项和公式证明教学中,按照教材要求中只介绍一种证明的推导方法,这时为了提高学生的学习的主动性,在课堂中索性“放任”了一次,将余下的时间留给同学们讨论,思考此问题还有没有其它的证明方法,结果出乎我的意料,同学们给了另外的六种证法,还有在证明点到直线的距离公式的证明中,学生比教材多给出了8种方法,其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明……在这样的课堂中,同学全身心投入,相互争论,常能擦出智慧的火花,极大地调动了学习的潜能。在这样课堂活动中,平时成绩一般的同学也会有积极的表现,看到了自己的价值,增强了自己的学习自信心,充分发挥自己的学习的主动性。
  
  当然“放任”并不是班主任撒手不管,而是班主任要审时度势,做好“放任”时的导演,有时还需要适当的引导。班主任经过这样长期地进行操作,就会充分释放学生的学习潜能。
  
  4、在数学研究性课题教学中,渗透合作交流的艺术。
  
  学会交流与合作是现代社会对每个人提出的要求,特别是对班里有些从农村里来的学生,这些方面能力很欠缺,他们平时总是封闭自己,不善于主动与人交流与合作,为了解决这一现状,在数学研究性课题教学中,应该不失时机的培养学生的合作意识,而交流是一种手段。现行教学大纲明确要求学校开设研究性课题,其中有的课题要以小组的形式为单位,小组成员相互协作,共同探讨,有时还要走到社会中去进行一些实地勘查、走访、访谈等,期间都免不了进行相互交流与合作。
  
  在交流过程中,要广开言路,努力让学生做到不为老师、书本或他人的结论所束缚,同时要善于倾听别人的意见,又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法。在争论中找到解决问题的办法,在交流中学到个人生存与发展的本领。有这样学生的班集体,一定是一个有朝气、有活力、有战斗力的班集体。
  
  5、在数学解题教学中,渗透点拨的艺术。
  
  波利亚说“教学生解题是意志的教育,当学生求解出那些对他来说并不太容易的题目时,他学会了败而不馁,

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