学会了赞赏自己微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了当灵感到来后全力以赴，如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”
　　
　　在立体几何的证明过程中，学生通常会思维受阻，束手无策，这时如果老师进行恰当的点拨，会使学生印象极深；当学生的解法有创新时，给予点拨与肯定，学生会更上一层楼；同样，当学生碰到困难或挫折犹豫不决时，及时给予点拨与肯定……这不仅是点拨解题，更是点拨了人生，这对学生形成良好的意志品质很重要。
　　
　　例如求函数y=的值域，同学们基本上采用化为一般正弦函数，利用三角函数的有界性来求，或者化为关于y=的二次分式函数来求等，但这些方法虽然思路清晰，但运算都很繁，教师指出正向思维有困难时，可考虑逆向思维，只有有了多种思维的角度，你才会有柳暗花明、峰回路转的体会与感受。接着点拨：利用两点（sinx,cosx）与（2,-2）的斜率公式来理解y的取值范围行吗？“啊，太妙了。”同学们异口同声叫了起来……
　　
　　班主任这时点评说“通过本例的学习，我们应该体会到多角度、多视野地思考问题的重要性，做人也要这样，平时同学们相互之间经常会有一些小矛盾，个人利益上会有一些冲突，这时双方如果都能站在对方的角度，则会‘进一步景色迷人，退一步海阔天空’，难道这不正是人生的哲理吗？”
　　
　　总之，作为一名数学教师，在班主任工作中要善于在本职教学工作中充分挖掘素材，合理、恰当地通过数学问题的教学，从中提炼出富有教育意义的、富有哲理的语言，来感染、教育学生，有益于提升班主任的管理艺术

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