的提高。班主任注重班级整体的学习和纪律，但对班委班子的组建重视不够。班委干部不能够成为班主任的左右手。有的班主任只看重全班的学习和纪律，但不太重视每个学生的个体差异，不能做到因材施教。
3、家庭对班级管理的影响；
父母对孩子的一生有重要影响，父母是人生的第一个老师。父母及家庭成员的良好言行有利于培养孩子的良好习惯。父母及家庭成员待人处事如果真诚友善，诚实守信能够对孩子产生积极的影响，也有利于班主任的班级管理。同时，父母及家庭成员的不良言行对班级管理也有不利的一面。如果父母处事虚伪，表里不一；父母赌博、酗酒；父母离婚都会对孩子产生消极的影响。我校教研室通过对学生的问卷调查，发现有72.3%的学生父母有赌博或酗酒等不良行为。2.3%的学生是单亲或继父母家庭。这些都会对班主任的班级管理产生难度。
二、对不利于班级管理的原困分析
（一）对社会外部环境给班级管理带来不利因素的分析；
1、传播媒介已深入到生活的各个方面，并且已成为人们与外界交流的有效途径。青少年由于身心发展还没有成熟，对传播媒介的内容接受也是盲目，青少年由于处于生长发育的时期，很希望得到别人的认可，当别人的意见与自己的想法不同，容易出现逆反心理，我行我素。当前的一些报章杂志、影视作品中恋爱戏较多，青少年由于好奇心容易盲目模仿，出现早恋的现象。这样导致了学生对学习不感兴趣，班主任的班级管理也增加了难度。传播媒介中的一些公众人物往往成为青少年争相效仿的对象。即使有的学生不太了解某个明星，如果他周围的群体都崇拜这个明星，出于从公心理，这个学生也会随大流，赶时髦，也跟着去崇拜这个公众人物。其结果是学习兴趣不高，盲目崇拜倒是兴致勃勃。如前段时间上映的电视剧《流星花园》，对学生产生了一些负面影响。
受影视传播影响，青少年中非正式群体，对班级管理的影响很大。群体是人类历史上普遍存在的一种社会现象，是人们社会生活的具体单位。正式群体是指为了完成由较高层次系统所规定的工作和任务、依据一定的章程、按照某种正式的手续而建立的群体。非正式群体与正式群体不同，它不是由上级社会结构组织起来的，而是在成员个人倡议的基础上建立的，如朋友群、游伴群等。青少年受到影视等媒介的影响，容易出现各种非正式群体，如玩伴、结拜兄弟姐妹等。这些非正式群体中，有的对班级管理有利，而有的对班级管理有害。
而有的非正式群体，还会对正式群体开展工作产生阻碍作用。我校教研室通过调查发现，学生中拉帮结派、结拜兄弟姐妹是造成学生中违纪行为的一个重要原因。
2、外部场所对班级管理的不利影响；
管理环境是指存在于管理系统之外，并对它的建立、生存和发展产生真接影响的外界客观情况和条件。环境对现代管理系统的作用主要有：（1）外部环境制约现代管理系统的活动方向和内容；（2）外部环境影响管理决策和管理方法；（3）外部环境可以促进管理活动的开展，加快管理过程，也可以阻碍或破坏管理活动的运行。社会上的部分人出于经济利益的目的，在学校附近设立了电子游戏室、台球室、录像室、网吧和卡拉OK厅。青少年如果自身不能约束自己，很容易迷恋上上述场所。同时也给班主任的班级管理带来了难度。
（二）、学校落后的办学条件，旧的管理体制对班级管理的不利影响；
部分学校的办学条件差，对班级管理有很大的制约作用。由现代科学所提供的现代化的行政管理的技术和手段，已成为保障和提高行政管理效率的必要条件和物质基础。部分学校受到办学条件的制约，不能够提高班级管理的效率。据德阳市去少数民族地区支教的同志反馈回来的信息，不少落后地区连基本教具粉笔也不能保证教学的正常使用。
学校旧的管理体制对班级管理的影响。单凭个人的经验和智慧，已经不能保证现代的行政工作的科学性和高效率。学校旧的管理体制对班主任的影响很大。麦格雷戈的“Y理论”认为，人并不是被动的，人的行为受动机支配，只要给其创造一定的条件，使其工作成为一种得一种满足的因素，他就会主动把工作干好。麦格雷戈认为应该从管理上找原因，改变诱导及鼓励方式。赫茨伯格认为激励因素，才能真正调动职工的积极性。正是学校旧的管理体制对班主任的激励不够，才造成了班级管理不好的局面。笔者调查了德阳市旌阳区的所有中小学，发现改革力度大的学校，班主任工作更有 成效。而仍按旧体制，“吃大锅饭”的学校，班主任工作的积极性大都不高。
班主任和科任老师之间的协调不够。班主任和科任老师之间的沟通不够，是造成这种问题的主要原因。通过沟通，可以通报情况，增加工作适明度，交流思想，统一认识，提高责任感，消除误解，加深相互谅解，加强团结，增强参与意识，发挥整体效应，增强团体意识，促进班级管理目标的实现。
班主任还不能真正成为班级的管理者。在对本班的科任老师管理中，班主任的工作方法和方式均有待改进。班主任还没有建立起高效的教师群体。
班主任自身管理因素。班主任自身管理方法陈旧，不能适应现代教育形势发展。根据目标管理理论。目标管理，就是上级与下级一起协调，把管理系统的总任务转化为组织的共同目标，由此决定上、下级的责任和分目标，并把这些目标作为组织经营、评估和奖励每个单位与个人贡献的标准，从而最大限度地调动所属单位、人员的积极性
和创造性，为实现组织的总目标各负其责，各尽所能。作为班级管理者的班主任，往往不能广泛地动员全体科任教师参与管理，这也造成了不能达到有效的班级管理。班主任对班委群体建设不够。群体是人们通过某种社会关系联结起来进行共同活动和感情交流的集体。班委作为正式群体，成员之间便具有严格的联系，成员的地位和行为主 要由组织的正式规章制度规定，个人扮演着由群体组织所规定某种社

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