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班级工作中如何抓学生苗头性问题

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

 

对于学生而言,有一些小缺点或小错误是正常的,也是必然的。我们学校的学生尤为如此。作为班主任,就要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头,把其消灭在萌芽状态,防微杜渐。要做到这一点,就必须要用敏锐的眼光去发现苗头性的问题并作及时处理。

一、善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头

    学生都是带着“成龙”的良好愿望踏进学校的。随着时间的推移,少数学生受到社会上不良习气影响,放松了警惕性、自觉性和自控力,出现了早恋、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为,作为班主任不应掉以轻心,应善捕捉苗头。

1、通过观察学生的细节捕捉苗头

一个细小的动作或微妙的神情,都可探索出学生的心理。我们班一个学生就是从他一个不经意的动作中发现了早恋的苗头。有一天中午,静堂课的铃声响了,我发现他打完乒乓球后不是直接进教室,而是站在路口的树旁,吊着树枝,等那边操场上的女学生(不是我们班的)走过来,然后装作若无其事地走进教师。抓住这一细小环节了解教育,从而使他及时从早恋中挣脱出来。

2、通过班级学生和学生日记及时了解学生的动态,发现苗头性问题

作为班主任,不可能时时刻刻地盯着学生,而有些信息往往可以从学生中获得。有一次,我从班干部那里了解到我班两位同学发生了口角,放学前我注意到其中一位同学情绪上的不正常,通过与他谈话,化解了他心中的疙瘩,扼止了他找人报复的念头。

3、经常深入学生,包括家访,及时了解学生思想、学习动态,家长态度,及时发现问题

二、在教育过程中,坚持疏导教育,循循善诱,把不良苗头消灭在萌芽状态

1、发现苗头后,根据学生个性心理特征,有区别地采取说理教育方式。或正面说理,或促膝交谈,或旁敲侧击。如前面一个早恋的学生,我发现苗头后,就旁敲侧击找他谈话,并通过连续隐秘谈话后,将问题明朗化,然后举大量实例,晓之以理,动之以情;并私下与家长联系,扼制了苗头性问题。

2、站在学生的角度看问题,站在学生的角度看老师,这样就易走进学生的心灵,让学生感觉到老师是在帮助自己,从而会敞开心胸。如前面心存报复念头的一位同学,首先让他诉说自己的委屈,并对他的这种想法表示理解和宽容,然后在教育过程中,则坚持疏导教育,循循善诱,以理服人方法,为学生分析事态发展后造成的危害或后果,使其醒悟。

3、在学生意识到自己的错误后,便和学生一起挖掘这种念头的根源,对症下药,制订克服不当意识的计划。

4、跟踪指导一段时间,在这个过程中要注意适度,既要表示出自己对他的关心,又要表示出对他的信任和放心,以免产生逆反心理,这样反而会适得其反。


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