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班主任的情感教育

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

 

   班主任在班集体建设中,抓好班级的风气,形成向上的班级舆论,建立班级常规,开展班级活动的同时,向学生倾注情感,奉献爱心,是至关重要的一环。

   情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的,对学生尤为明显,而班主任--学生的直接管理者,在对班级--学校教育最基本的形式,进行管理时,一方面要协调好班级工作,当好学校教育工作的助手,做沟通学校、家庭、社会的使者;另一方面,要用爱心、诚心去温暖和感化学生,保护学生纯洁的心灵,使学生在教师 ,特别是班主任教师的爱心哺育下,健康成长,塑造学生良好的品行。

    多表扬,维护学生自尊,是转化后进生的一条有效途径。

    “人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。”班主任在工作中,应该始终坚持以鼓励表扬为主,注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值,尤其是老师给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励,对暂时后进的学生,要特别留心他们的长处和闪光点,只要他们有一分优点,就要热情的给予三分的肯定和表扬。

   我们班的学生吴晓东,数学成绩在全般是数一数二的,可语文成绩较差,偶而再一次听写中,他仅错了一个。我抓住这个机会,对他进行鼓励,并在全班表扬:吴晓东同学不光是我们班的数学尖子,语文学科同样能学好,这次听写他仅错了一个,相信他有能力学好任何一门课程。之后,他在学习上有了明显的进步,由原来的不及格已进步到了80多分。

    可见,当班主任,好的管理方法固然重要,但还要善于发现学生的闪光点,并结合其特长进行鼓励、表扬,对他们进行耐心长久的关心帮助,动之以情,晓之以理,导之以行 。精诚所至,金石为开。只要心诚,方法得当,学习再差的学生也能学好。

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