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班主任:不是仙鹤就是木头?

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

 

  不久前看过一篇报道,讲的是国外中小学生是如何自我管理、自我教育的。我印象最深的是,教室里的课桌都是特意设计的。低年级学生的课桌呈半圆形,高年级学生的课桌呈梯形,前者可拼成圆桌,后者可以拼成方框形的会议桌,为的是方便学生经常讨论,进行自我教育,自主管理。

  由此我想到很多:为什么发达国家的行政管理与社会管理成本比我国低得多呢?因为它们的社区自治、地方自治程度高,与它们注重从小培养国民自我管理能力应有很大关系。

  基于这样的认识,我对长春市一汽一中负责人提出的“实现学生的自主学习,自主管理和自我发展,才是教育的终极目标”的理念十分欣赏(参见《中国青年报》5月13日“教育科技”版)。但他们实践这个理念的具体措施是“尝试取消班主任”,实现“无班主任管理”。对此我却深表怀疑:学生自主学习、自主管理一定要以取消班主任为前提吗?

  报道说,该校这项教改的“重磅炸弹”是取消初二年级18个班的班主任。请注意,是初二,不是大二。初二,十四五岁步入青春期的孩子,最是多事之秋,学校是有法定监护义务的。每个班配个教师做班主任,对一个班的学生行使教育管理与成长辅导的职责,责任到人,是学校管理的传统模式。这种模式与培养学生自主管理的能力有必然的势不两立的冲突吗?报道说从前设班主任,师生之间是上下级关系,学生不敢给老师提意见和建议。然而,教师当班主任就一定要将师生关系搞成猫鼠关系吗?现在,有的教师并非班主任,甚至只是幼儿园的阿姨,动不动就辱骂学生“笨”,体罚学生,还有让学生互抽耳光、吃屎的,是不是连教师或阿姨也要“取消”呢?建立新型的师生关系,重要的是教师要学会尊重人,有民主意识,有培养现代公民的责任感,而不是以大欺小,以强凌弱,靠专制主义的那一套管人训人。

  细读那篇报道,我感觉是“换汤不换药”,不过是老师管束学生,换成了学生干部管束学生,离学生自主管理的真义甚远。取消班主任后,“各班成立了执行班委会,竞选上的执行班主任主持班级工作”。这“执行班主任”实际上是“文革”开始以后按军事编制改称的“班长”(我读小学与初中时,班委会的头叫“班主席”)。不过,这执行班主任比“班长”的权力更大了,他不是班主任老师的辅臣或傀儡呀。你看报道说,“执行班主任周兵上任伊始,出手不凡。他先对班委会架构进行了调整,班级设立信息部、活动部、学习部、纪律部、卫生部五大部门,同时增设班主任助理、班级总管岗位……”这完全是吕日周书记或仇和书记号令一方的架式嘛。还有“李环宇当选为班级学习部长后,立即着手进行了一项改革,即主管理发布一号通告”……这哪里有一点学生自治的影子?学生自我学习、自我管理并不是学生头儿代替老师管理学生,而是学生们通过民主讨论、民主决策,在达成共识的基础上制定章程开展一系列活动。

  总之,越是细看报道内容我越是失望。当前我们最需要的不是推出什么新动作新名堂,而是从根本上理清什么叫自主、民主、自治;否则,不是徒有虚名就是变形走样。基本的理念明晰了,旧瓶装新酒也无妨。

  有则外国寓言说,上帝扔下一段木头做池塘之主,青蛙们一边在木头上快乐地舞蹈,一边向上帝抱怨;上帝于是派来一只仙鹤,逮住青蛙就吃,它们这下服服帖帖不敢吭声了。老师(班主任)之于学生,难道不是做仙鹤一味严酷,就是做木头由学生们自行其是,舍此另无中间道路可走?  

 

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