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他告别了厌学

时间:2007-10-22栏目:班主任论文



  我曾经遇到过这样一位学生——小周,他对学习无兴趣,上课思想不集中,小动作不断,经常不带书本和作业,不抓紧时间完成作业,只有老师或家长盯着才勉强动笔,与老师和家长之间形成了一种敌对的关系。小周对学习虽然无心,但平日里对卫生劳动却特别感兴趣,不管多脏多累的活他都乐意抢着做。为帮助小周克服厌学的心理,我开始了对厌学问题的关注。

  与他建立良好的关系

  开始做的第一件事就是设法让小周接受我。注意到小周对卫生比较感兴趣,我们的第一次接触就是从这儿开始的。

  我问他:“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的?”他的回答出乎意料:“平时观察奶奶学来的。”我赞赏地边点头边说:“啊!原来你这么聪明!”

  “我爷爷也是这么说。可是爸爸妈妈总是说我笨得像头猪。”

  “那你自己认为呢?”“我有时聪明,有时笨,尤其是读书的时候特别笨。”

  “何以见得?”“我一碰到书就会反应不过来。”“其实,你是个很聪明的孩子!”“真的吗?”在我再次肯定后,他滔滔不绝地跟我聊了起来……

  家庭指导

  小周对学习没有兴趣,学习成绩不好,完全是人为因素造成的。一是父母的打骂,父母只顾挣钱,对他缺乏关爱;二是有些教师滥用惩罚,观念不当,如有的老师从一年级就告诉他,不爱学习,成绩不好要留级,而每年都没有人留级,他认为是老师在吓唬人而已;三是祖父母溺爱,导致他学风懒散。针对小周的问题,我在家访中与他的父母和祖父母进行了沟通,告诉他们家庭教育不当是造成小周厌学的主要原因之一,父母应该多注意孩子的感受,不能一味地打骂,要多交流,为孩子创造一个良好的家庭环境。

  卡片与代币制

  在与家庭沟通达成共育的基础上,学校针对小周的弱点采取自我暗示的方法进行行为矫正。起初,让小周找来卡片,我和他一起在上面写下“专心听讲”、“不要走神儿”、“少壮不努力,老大徒伤悲”等句子,并让他放在文具盒、书桌上、课本里等一些容易看到的地方,时常提醒自己,从而抑制自己的不良行为。此外,与他的家长保持联系,共同为他设计了一套行为价值与奖励计划,即表现良好就给予一定的奖励,如放学后可以玩半小时,晚上可以看一会儿电视、听一段音乐或同意买一些喜欢的文具等;如果表现不合格,则无法得到奖励。

  果然,一段时间以后,小周逐渐改变了学习态度,上课不但能听讲而且还能举手发言,作业按时完成,语、数、英学习成绩不再开“红灯”了,还经常受到老师的表扬。他终于告别了厌学。

  个案小结

  厌学是当今中小学生中比较普遍的现象。小周厌学关键问题是错误的自我认知“我很笨,笨得像头猪”和家庭教育不当。只有在指导家庭教育的方法和引导他合理宣泄出苦闷的基础上,才能帮助他意识到学习的重要性,逐步端正学习态度,建立新的自我意识,以达到问题的解决。

  辅导方法 在辅导的过程中,采取以当事人为中心的辅导方法,与他更好地沟通与交流;同时在一步步建立信任的基础上,减少他的戒备心理,从而解开一个又一个系在心底的结扣;并用自我暗示法和奖励制来约束当事人,最终促成了问题的解决。

  经验与教训 在建立咨询关系方面比较成功。利用当事人的优点引出话题来消除当事人的紧张情绪和戒备心理,从而建立一种良好的关系。在辅导过程中,采用不同的方法,做到因地制宜,从而使当事人更好地认识自我和发展自我。

  在一开始的辅导过程中,我有些急于求成却适得其反。这也就告诉我,作为一个辅导老师,应该以冷静、客观的态度对待当事人,避免急于求成和经验主义的影响。

  反思 回顾咨询走过的这段路,我感到做一名心理辅导教师需要不断提高水平。心理辅导教师不仅要察言观色,而且要反应敏捷,要有沟通和交流的艺术,更要有启发当事人的本领,帮助当事人更好地认识、决断,发掘自己的潜能,这样才能真正达到“助人自助”的目的。

 

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