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教师要学会赞美学生

时间:2007-10-22栏目:班主任论文

                          

  一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词;如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生,那么哪位学生都会心情愉悦、精神爽利,这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。
  教师要学会赞美学生,说起来容易,做起来难,常常听到有的教师这样说:对学生就应该毫不保留地说出他的缺点,这才是严格要求呢?我们听起来似乎觉得此话言之有理,但细分析一下不难看出这些所谓的严师,他们对学生的教育只是强调反面批评、教育,而忽略从正面积极地引导、激励的作用,低估了赞美学生达到教育目的的力量。在教育工作中,学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振;也有因为一次表扬、赞扬而走向成功,并能使之终生难忘。古人说:“良言一句三冬暖”,鼓励的力量是无穷的,学会赞美学生这种方法是何等的重要。
  较之优秀生,后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落,一般都很心虚,对外界极敏感,对他人心存戒备,看起来好像缺乏自尊心,实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任,他们仍然十分在乎老师对他们的评价,尤其是身上毛病多的学生,有的教师对该生的批评也经常是攻击一点还及其余,挖苦、讽刺、揭伤疤,严重刺伤了他们的自尊心、增加了教育转化的难度,甚至造成严重的教育失误。
  在我教育的学生中,有一位当年在班里是赫赫有名的“闹生”,我与他也是在“战斗”中不断增进友谊。从闹生变成我的助手。一次偶然的班级活动,我发现他有领导才能,于是在班里对他的一番赞美,并大胆地让他当了班委。他本人也觉得十分受宠若惊,在班级管理和班级活动向他委以重任,尽量发掘他的能力,结果他所做的工作都很出色。当他毕业后不久来到学校看望老师时,他说:“我永远忘不了老师对我的高度评价,那时候,我才知道自己有这么多的优点,老师不说,我还不知道呢?”从他那一脸灿烂的微笑中我似乎悟出:教师对学生的赞美的价值、意义是无法估量的。
  美国心理学家特尔福德认为,驱使学生学习的基本动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,从而获得教师的称赞,增进友谊;后者则是一种更高级的动机,它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等,这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机,若要让学生能积极进取,刻苦求学,教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。
  从心理学的角度讲,每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
  让我们用真诚、爱心对学生多几分赞美,少一些批评、指责,在他们人生道路上,为了他们的进步、进取,教师应学会赞美学

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