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备课,学生也是需要“备”的

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 





备课,是教学中不可缺少的环节。然而,新课标却对我们传统的备课模式提出了新的要求。作为一个老师,你是否意识到,学生也是需要“备”的。
  学生,作为一个不断变化、发展的主体,由于家庭背景、生活环境、知识经验的不同,其个性必然差异较大。因此,对于教师而言,用同一个教材针对不同的学生群体,应该有不同的教学版本,且每一个版本都要适合不同的学生,这也就是我们常说的“因材施教”、“教无定法”。
  对于同时担任同年级各班教学内容的科任教师而言,每一节课内容都要重复几遍。我认为,对我们科任老师而言,每一遍教授都应该有不同的方式方法——因为学生不一样。
  记得上学期,有一节五年级的自然课《怎样测定风的大小》,我提前设计了一套教法。第一次是给五(1)班上课。这是一个比较规矩的班,学生们比较内向,不爱发言。于是课完全按照我预定的计划程序进行,即:先研究风级→制作风向标→到操场测风向→总结。上得很平淡也很顺利。
  第二个班是五(2)班,这是一个很活跃的班。刚上课的第一个问题就把我引向了新的教学方案。我问道:“风力的大小如何判断呢?”学生们回答:“测一测。”“对,应该先测一测。”于是在这个班,我根据学生的思路引导学生:先制作风向标→下楼亲自观测风向→查找风级知识→总结风级规律。顺序换了,但更适合学生的认知规律。第一个班的学习是先研究理论后实践证明,而第二个班的学习则是先实践后找规律。
  可见,新课标强调以学生为主体,关键在于老师要掌握不同学生的认知规律,从而采取学生能够理解和接受的教学法。

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