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决策中,品味幸福

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文






  管理者?主要责任人?法人代表?对领导一词的涵义,人们的看法往往莫衷一是。在内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔三中校长付正义看来,领导就是决策者,即在充分谋划的基础上,确定事情的发展框架,并赋予其科学的内涵。作为学校的领导——校长,职责是制定学校的发展决策,并于其中体现自己的教育思想、理念以及人格的魅力。

  “决策不能太空泛,那样教师会很难做。但也不能过细,太细的话教师就没有了自主发挥的空间。”谈及自己的治校经验,付正义说,学校要完成教书育人的使命,校长必须有一套科学而合理的决策,以利于学生和教师的可持续发展,利于校园文化建设和良好学习氛围的生成。相对而言,在这些因素中,促进教师的专业发展显得更为重要,因为教师的教学和管理水平直接影响着学生的个人成长。

  对此,在日常管理过程中,付正义非常注意提高教师的3个能力,学习能力、研究能力、教学能力,并在提高能力的过程中,树立教师的学生主体意识、教学目标意识和师生情感意识。而为了提高教师的科研能力和教学水平,学校还创建了三级备课体系:一级备课是单元学习,通过老教师讲课、做中心发言等形式,勾勒出中心框架,让新教师有一个概括性的了解;二级备课是课时性备课,明确某节在单元中所占的地位,以及此节的特点、重点和难点。三级备课是反馈矫正,放大学习中的重点难点,对测试过程中出现的或教师普遍意识到的共性问题进行反思。“实际上,绝大部分学校都很强调备课,但有的效果之所以不理想,主要原因就是脑子里没有框架意识,最终形不成知识的纵深发展。而三级备课体系在实现教学目标的同时,也促使教师及时发现和总结自己的优缺点,从而做到自身水平的稳步持续提高。”

  另一方面,实现了教师的专业发展,但彼此之间如果缺乏沟通和配合,那么学生全面发展的效果也会大打折扣。为了改变教师只关注自己学科,甚至千方百计“抢时间”的现状,学校实行了班级教导制度。付正义告诉记者,以前,提高班级成绩和学生思想教育的任务主要由班主任来承担,这给班主任带来了很大压力。其实,教育学生不只是班主任一个人的事,科任老师也应该配合。班级教导制度就是力求实现全方位教育:如果科任老师发现哪个学生有问题,要及时向班主任反馈。班主任发现学生有什么难处,科任老师也应该协助解决,这样才更有助于学生的全面发展,毕竟一科落伍也会影响到学生以后的升学。

  对于好校长的概念,付正义坦言,三级备课也好,班级教导制度也好,最主要的还是提升教师队伍的凝聚力和战斗力,做不到这一点,就算不上一个好校长。只有紧张而富有激情的团队,才能最大限度地发挥其创造力,并帮助教师实现自身价值与职业认同。如果每个教师的目标不一致,学校很难有大的发展。“其实,治校与带兵打仗是一样的道理,不能靠权威式的强行灌输,只能充分发扬民主,以情动人,以身作则,通过校长影响老师,老师影响学生,最终把自己的思想传达给学生。为什么有时候一些工作落实不到位?其中一个关键因素就是,校长的思想在传输的过程中丢失了信息,以致到学生那里变成了神经末梢。要使自己的思想和意图顺畅地贯彻下去,校长应该使教师明白、理解并明确自己的教育理念。而做到这一点,不仅需要渊博的学识、果敢的性格,更要有人格的魅力和交流的艺术。”

  此外,一名好校长还应关注家长的期望、社会的评价,以及学生的意见。对于校长来说,自我感觉好,并不是真正的好。大家都不关注,说明学校没有发展。社会各界经常提意见或建议,其实并不是件坏事,相反越关心越说明学校发展有后劲。在付正义的心目中,管理学校,更注重的是理,而不是管,即理清各方面的关系,做出正确的决策,为学生的成长服务,为教师的提高服务。做到了这些,便是最大限度地发挥了学校的作用。

  “为这三者服务蕴涵着教育者的使命,体现着教育者的自身价值,以及教育最本质的东西,同时也是一个永无止境的过程。在这个过程中,尽管我们无法达到最完美,可追求完美的过程是幸福的、美好的、快乐的。”付正义说。

  付正义小档案:1981年9月至1984年,在海拉尔四中任数学教师,1984年至1994年,在海拉尔三中任教师、政教主任、副校长,1997年任海拉尔七中校长兼书记,2003年至今任海拉尔三中校长兼书记。最喜欢的格言:有教无类。

  

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