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今天谁有权评价校长

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文







评价校长每天都在进行着,学校中管理层在评价,教师在评价,甚至学生、学生家长也在评价。虽然每个人都有评价校长的权利,但是并不意味着这些评价会影响校长的利益,真正能通过评价校长影响校长利益的可能只有少数人,一切操作权都在主管部门与主管官员的手上。
权力的本性只对权力的来源负责。单纯由上级去进行评价和认定校长,必然导致校长将主要精力放在对上级负责上,却鲜有对人民负责、对教师负责、对学生的发展负责。把校长的政绩交由教师去评价和认定,由教师担当校长政绩的检验者和裁决者,则会引导校长将主要精力放在想教师之所想、干学生之所需上。因此,谁真正有权利评价校长,往往影响着校长的行为,决定着校长为谁负责。
  教育有其自身的规律和原则,校长有其特殊的责任和使命。从某种意义上说,教育就是服务,学校管理就是服务。校长不是官,而是一个彻底的服务者。评价校长,就是要看其服务质量的高低。
  没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。教师是学校促进学生发展的主要资源,正是他们的思维和行为方式决定了学生的发展。而这一切,都源自校长服务的水平。校长生活在教师中间,其政绩大小、是非功过、服务优劣,教师看得最清楚,也最有发言权。“天地之间有杆秤,秤砣就是老百姓”,教师应该是评价校长的主体。
  教育服务质量是可以衡量的。学生作为教育的对象,是学校教育教学活动的直接参与者,他们对学校的教育教学活动有着最直接的感受和判断。家长作为学生的父母和教育的投资者之一,自然十分关心学生在校的发展。学生在学校是否享受到优质的教育,学生以及家长最有发言权。因此,学生以及家长对学校的感受和判断应该是评价校长的一个重要指标。
  管理是影响学校办学质量、制约教育发展的重要因素。随着依法治国方略的实施,教育发展与改革进程的加快,依法治校已成为学校管理的必然选择。校长有没有按规定的要求和途径把党的教育方针、政策及时、准确地传达下去,把政策交给教师,让教师都清楚上级的要求和精神?校长在执行教育方针政策时,有没有出现合自己口味的就办,不合自己口味就抵制,进而出现上有政策、下有对策等现象?上级教育行政部门、业务部门的决策方案在学校的执行过程中,有没有被校长随意改变要求,使标准逐渐降低,甚至完全走样?显然,对校长依法治校执行力的评价,离不开上级有关职能部门领导。
  校长是发展中的校长,评价校长不应是冷冰冰的审视和裁判,而是热诚的关注和关怀;不应是指令性的要求,而是协商式的交流和沟通;也不应是魔鬼画符的诊断单,而应是促进提高的心灵桥。通过评价,应该使校长感到温暖,充满希望,并有明确的方向,更好地为教师、学生服务。所以,评价校长应该引导校长本人积极参与,正确面对。
  在这个越来越丰富多彩的世界里,事物应是多维和多极的,今天我们评价校长也不例外。评价校长,发言权不应该在少数人的掌控之中,学校中的绝大多数人不应“人微言轻”。

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