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把治校当作一门艺术

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文






  陈东利小档案

  1989年8月走上教育岗位

  1996年开始担任副校长

  1999年担任校长先后在唐山市路南区新华楼小学、学院路小学、友谊里小学、实验小学从事学校管理工作

  最喜欢的格言:即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。(爱尔维修)



  没当过校长的人,以为当校长很威风、很荣耀;当过校长的人,知道校长琐事多、责任重,每天忙得不行,没啥干头儿。在河北省唐山市路南区实验小学校长陈东利看来,校长既不威风,也不是没干头儿。他眼里的学校是一个大舞台,校长就是舞台上的总导演,只要调度得法、指挥有方,治校完全可以变成一门美妙的艺术。

  “校长无须事必躬亲,应该抓一些大事、要事和急事。对学校来说,最重要的就是教师。有时候,老师的一句话可能影响学生的一生。”总结十年来的治校经验,陈东利最突出的感受就是,教师是学校具体工作的落实者,只有切实提高教师素质,学生才能健康快乐地成长。而教师素质的提升,则在于良好的管理制度和促进教师专业发展的学习环境。看似简单的道理,其中却有着陈东利深刻的切身感受。他告诉记者,上小学时,学校选拔合唱队队员,音乐老师让学生轮流表演。轮到他的时候,他很用心地唱了一首歌,感觉也很不错。但老师说他感情不到位,最终没有选上。就因为这句话,陈东利至今不爱唱歌。

  当了校长以后,陈东利首先从改变教师的观念入手。他经常利用各种机会,引导老师树立正确的学生观,即充分信任孩子,尊重孩子的兴趣爱好,相信每个孩子都能成才;要求老师帮助孩子建立自信心,恰当地评价每一个孩子,了解孩子的真实想法,使其养成良好的行为习惯。为此,实验小学还出台了一个规定:开学第一周,班主任必须与每个孩子做一次心理交流。“学校教育中,批评教育不可少,但批评要讲求方法和场合。其实,艺术的批评可以起到催化剂的作用,促使孩子认识并改掉缺点,更加健康地成长。”

  “其实,让每位老师真正做到以学生为本,充分挖掘学生的潜力并不是件很容易的事。但难做并不意味着无所作为,就看有没有勇气和恒心。”为了使沟通切实有效,陈东利经常以上示范课或请专家讲座的方式,影响老师的学生观。他始终认为,老师愿意接近学生,学生反过来也愿意接近老师,进而在师生之间构建一种平等、和谐的关系。

  除了“灌输”以生为本的理念,陈东利还积极创造条件,推动全校教师的专业发展。由于学校资金有限,不能经常送教师外出学习,他就充分利用现有资源,一方面请一些国内或省内的知名专家作讲座,另一方面主动将实验小学的多功能厅“奉献”出来,作为区教委固定的活动场所。一旦举行有助于教师发展的活动,如总结会、观摩会、讲座等,陈东利无一例外地要求教师全部参加。尽管花费了一些人力和物力,但受益的却是教师。2003年初,实验小学承担了全国基础教育现场会的部分工作。在此期间,老师们与一些专家近距离接触,普遍反映受益匪浅。“其实,每所学校都有自己的资源,如果能够充分发掘并利用,对老师和学校都是好事。作为校长,关键就是要发现并整合这些资源。”陈东利说。

  谈及管理学校的经验,陈东利把握了这样一条原则:有所为有所不为。所谓有所为,是指关于学校发展的事情。对此,校长的职责是组织并制定一套行之有效的制度。要保证制度有效,方法只有一个,就是充分实行民主,全校老师一起讨论,以沟通的方式解决。校长就是一个组织协调的角色,至于一些具体工作,陈东利主张依据制度细化分工,大胆使用中层干部,不束缚他们的手脚,赋予其相应的权力。例如,在住宿生招生方面,许多学校是校长亲自干预,但在实验小学,这方面的工作完全由分管副校长和寄宿部主任负责,具体招多少,招哪些学生,他们说了算。而老师在获得权力的同时,责任往往促使他们发挥自己的潜能,争取把事情做好,无形中生出一种成就感和自豪感。

  “一个好老师应该德高业精、敬业爱生。一个好校长,应该内涵丰富,人格上让学生佩服,业务上让同行佩服。”在陈东利的心中,个性化学校才是办学的最高境界,即学校有特色,学生有个性,学校和学生都得到充分发展。而连接两者的纽带,便是治校的艺术。

  

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