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学校文化建设的核心是育人

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

  




 山东省鄄城县实验中学副校长  

校园文化是在学校发展过程中形成的独特的文化形态,我们从三个层面努力打造校园文化,收到比较好效果。

美化校园环境,提升校园文化“物”的品位

校园环境建设,是学校形象的外部呈现和办学实力的象征,更是构建校园文化的前提。

走进我们的校园,你会被甬道旁新颖别致、电脑喷绘图案的警示灯箱所吸引,门口右侧是中国地图拥簇着的“胸怀祖国”四个大字,印证着以爱国主义为主旋律,培育社会主义事业的建设者和接班人的办学思路;左侧是以世界地图为衬景的“放眼世界”四个大字,昭示着实中人面向世界、面向未来、面向现代化的雄心壮志。向里走,看到的是一幅幅古今中外的名人警句,告诫着人们立言亦要立德,立德重于立言。再往里走,清华、北大等十余所名牌大学的景观缩影,时时提醒着理想与现实的距离。尤其是到了晚上,校园静穆,彩灯闪烁,你会更真切地感受到浓烈的文化氛围。

在高标准的教学楼、实验楼、学生公寓楼之间点缀着风格各异而又错落有致的花坛,“TXO”造型构成的是“众志成城,奔向完美”的生动画面,激励着师生团结拼搏,开拓进取。学生自办的校园广播电视台、黄河文学社、文明值勤岗、志愿者服务队等人文景观和电子备课室、闭路双控系统、音体美活动厅、多媒体网络等现代化设施,彼此呼应,和谐优美,更为校园增添了诗情画意和现代气息。学生宿舍整洁优雅、清新飘逸,富有知识性、教育性的“幽雅居”、“骄子轩”等宿舍雅号凝聚着全室同学的智慧、理想,“一屋不扫何以扫天下”渗透着学生的品格追求,在潜移默化中陶冶着同学们心灵的真善美。

优化师生形象,重视校园文化“人”的塑造

教师是学生阅读的道德书籍,学生是教育创新的实验田,师生形象是流动的精神文化。“高山仰止,景行行止”,只有具备高尚的人格魅力,才能使学生亲其师而信其道。通过实施“换脑”工程、“暖心”工程,从领导班子建设、师德标兵评选、“一育一”转化后进生等具体操作升华到校魂师魂的塑造。不论严冬酷暑,班主任的身影总是在学生起床前出现,在学生全部就寝后离开,学生病床前总有老师抚慰,进步与落后都会有老师热情的激励和鞭策,恪尽职守、敬业奉献、爱生如子已成为实中人的一种人格背景和职业文化景观。

学风是在班风的基础上形成的。以德育人,让学生在德育序列活动中感受理想前途教育、艰苦奋斗教育、集体主义教育,让学生在思想品德评定中适时接受来自同学、老师以及自我的评价和鼓励,民主、自信、和谐的人文环境激发了学生潜在的学习动力,实现了从“要我学”到“我要学”的转变,提高了效率。学生能够和谐自主发展,自然其精神面貌也就焕然一新。新时期良好的师生形象代表着学校广阔的发展前景,成为校园文化的精神支柱。

凸显办学特色,充实校园文化“特”的含量

办学特色是学校整体风貌的外化呈现,是校园文化建设中最有效最典型的一种理念、一种机制、一种境界。在全面实施素质教育的过程中,恪守“为每一个学生搭建成长阶梯”,鼓励学生自主发展、自我锻造已渐渐成为我校的特色校园文化。我们在“校——级——班”三个层面实施了学生自我锻造工程,不断改进的值周班主任、义务文明值勤、无人监考、发明创造年会等活动卓有成效,使学生在平等参与、民主管理和创新实践活动中提高素质。

近三届学校运动会、文化艺术节全由学生以班级、年级为单位竞标承办的成功做法就是对学生全面素质和综合能力的验证。特色文化的活力在于教育科研,首席班主任研究掀起了群众性“自我造血”的热潮,每学年度评聘一批理论功底深、管理班级优的首席班主任,分课题进行实验,班主任经验交流会、学校管理现场会、《实中德育》报为之搭桥,以期将成功的经验规范化,规范化的经验理论化。

优化以学生为主体的办学特色必须使之贯穿于学校、家庭、社会三位一体的全方位立体化育人全过程。以家长学校为载体,分校、级、班三级管理培训,编发《与孩子一起成长》家长读本,使每位家长都成为学生全面发展的得力助手。学校还聘请了一批德育顾问先后来校讲学。

一所好的学校应该有自己独特的校园文化,让学生有条件感受到特色文化的激励和熏染,才能在其健全的素质结构上留下鲜明的特征和印记。





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