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让学生成为学习的主人

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文


  
学生想参与,敢参与,会参与,在参与中体验学习的乐趣,感受成功的愉悦,是学生真正主动参与课堂教学活动的成功标志。具体表现在:
积极性在动力激发下自然高涨。愉快的游戏、动态的图片、生动的故事、有趣的实验、欢乐的比赛、多媒体电脑,营造了和谐愉悦的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,引发了学生参与的心向,学生积极地感知、思维、想象、记忆,产生强烈的求知欲。
互爱、民主、平等的师生情和求知欲融汇成一股“情感流”,流淌于课堂活动全国程,激发了学生的学习动机,拨动了学生的心弦,点燃了学生心灵的火花,学生自然的想参与,敢参与,乐参与。
学生在愉悦、生动、和谐的“情绪场”中活跃认知,进行情感交流,以情感交流促进智力活动,同时从智力活动中激发更活跃的感情因素,达到情智交融,智情相长,和谐发展。
兴趣、动机、情感成了学生主动参与课堂教学活动的真正动力,学生积极欢乐地进入“角色”,在“探究”与发现中体验了求知的乐趣。
层次性在同等参与中得到体现。学生的智力、能力和知识基础存在着客观差异。教学中教师根据学生的差异性、参与程度道和学习障碍等条件,从每个学生的基础和个性差异出发,因材施教,因势利导,把握全体,分层推进,让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动机会。学生在有效的活动空间里根据自己的水平读课本、讲思路、议疑难、找规律、析错误。特别是学生对精心设计的“跳一跳,够得着”的问题,萌发了兴趣,自然诱发了学习的内驱力。学生即使有时遇到暂时答不上或答错的时候,教师从尊重、爱护、民主、平等的原则出发,耐心启发诱导,对学生实施积极的和适度的鼓励和公正、合理的评价,更强化了学生的学习内驱力,培养和保护了积极性,学生在克服困难中发展了学习能力。这样,学生的认识和思维经历了一个由易到难,由浅入深,由表及里的过程,能力经历一个由弱到强的过程,情感也逐渐升华,学生对知识和方法的掌握经历一个由不知到知,由不会到会的过程,学生在一层一层、一环一环相扣的活动中知难而进,一步一个台阶,拾级而上,经历知识发生、发展的过程,学生的潜能和主观能动作用得以发挥,其整体素质得以有效提高,真正实现了有差异的发展。
自主性在充分参与集中展示。“自主”必须充分参与,只有充分参与,才能实现有意义的自主。作为教师,要努力创造条件,让学生全员参与、全过程参与,参与情感交流,参与操作观察,参与思考、讨论、作业、评价,眼、口、手、脑并用,体验智力活动的乐趣,享受成功的喜悦。而学生则参与课堂教学活动的长期实践中,充分发挥积极性、主动性和创造性,集中展示自己管理自己,自己教育自己的小主人形象。

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