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“广泛”与“灵活”的艺术

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

----试论班主任教师的能力品质

 

 

 

这里的班主任老师指的是既是班主任,又任该班课程的老师。这是一个内涵丰富,要求极高的名词。教师就是要在德、智、体各个方面符合严格要求的人,班主任就是在具有广泛能力的基础上,又具备一种特殊才能的人。什么样人的才适合这个职位?或者说,在这个职位上的人,应该在稳踩住脚下的哪几个重要座标点的基础上,向前完善和发展,才有希望成为成功的班主任老师?笔者将作如下几个方面的探讨:

一、性格的完善

教师良好的性格对学生不只是一种暂时性的教育因素,它犹如一粒种子,一旦播撒在学生的心田里,就会生根、发芽、开花、结果,对学生的一生都可能产生深刻的影响。心理学认为,人的性格不是天生的,而主要是环境影响的结果,对处在性格形成时期的学生来说,教师性格的优劣影响极大。

有人做过这样的实验,让三种不同性格类型的教师各带三组学生一段时间后,三组学生的性格出现了明显差异:性格和善,办事民主的教师带出的学生,性格较稳定,积极,待人友好、宽容;性格严厉,遇事专制的教师,带出的学生,情绪紧张,态度粗暴,富有攻击性;性格冷漠,教育放任的教师带出的学生,待人冷淡,漫不经心,言行懒散。这充分说明,性格优良的老师带出的学生更能形成良好性格,更能获得个性心理的和谐发展,一般说来,教师的文明程度越高,所受教育层次越高,性格发展就越和谐。因此,要改变一个人的性格,除了生活过程日积月累的影响,还可以勤学习,多读书,自觉从各种优秀书籍中汲取陶冶性格的养料。我们并非要扼杀教师的个性,但是当你还是个教师的时候,起码应当把热情开朗、耐心细致、温和宽厚作为教师必备的主要心理品质来培养。因为“一个自己心中都没有阳光的人是无法把温暖给别人的”。

二、评价艺术

作为班主任老师,最经常遇到的情况就是要对学生作出批评或表扬的评价。粗暴的全然否定会将一个天才打入地狱,过份的表扬也会使学生丧失对自己的真实判断和认识,一味地不置可否,更将酿成严重的后果。如何及时、科学地评价学生,是我们工作中的要点,是塑造和培养学生的关键所在。准确地评价学生,防止骄傲自大的滋生和自卑压抑的暗长,是一个教育者必须尽力做到的。

当学生有错误的行为时,可分场合,论情节和事关的大小选择单独分析谈心式的批评、集体典型批评、就时就地公开点评等方式。如果事关学生的自尊,情节严重的,可选头一种,多次提醒反复告诫无效导致重大事件发生者,可选第二种,思想健康偶尔犯小毛病,课堂上讲话者,可选第三种。

学生有进步时,表扬是必要的,但切不可超过了度,更不可把一个学生当作永不犯错的小英雄反复颂扬。孩子是人,不是神,并且只是小孩,由于认知和判断力的局限,在不科学的表扬中反而会失去优秀品质。灵活对待各种情况作出恰当的表扬,才会引导学生朝有益的方向发展。采用哪种方式并不固定,重要的是在表扬的同时,必须激励其继续努力,向更高的目标迈进。

三、长远的规划

班主任就是一个管理者,我们经常看到今天的人才市场或招聘启示普遍存在这一要求:教师或有教师经历者优先录用

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