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“好人”未必是“好校长”

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文



  一位刚当中学校长的朋友近来颇为困惑:工作中,自己兢兢业业,恪尽职守;涉及个人名利的敏感问题时,从来都“没有自私自利的念头”,而是“首先主动把自己排除在受益人之外,尽量把机会给予其他教职工”,然而,许多人似乎并不“领情”。学校原本十分紧张的人际关系亦未因此就稍显舒缓,一到评优选先、晋职增薪等“焦点时刻”,照例是没完没了的争执、申辩、哭诉……到最后,所有的指责和怨气毫无例外都会指向校长本人——责其“徇私舞弊、暗箱操作”者有之,怨其“素质低下、无德无能”者亦有之——这种“救火队长”兼“出气筒”的双重角色常常使他形容憔悴、身心疲惫,以致他很难把主要精力专心于涉及学校发展的重大事务上。

  “该做的都做了,没想到结果还是一样糟!”朋友很无奈,甚至还很委屈。与他一样,不少人以为,只要校长是一个好人,行得端、立得正,没有私心杂念,管好学校似乎就应当是顺理成章的事情。“好人当然就是好校长”——在中小学管理实践中,这种天真的理论不能说完全没有市场。

  “好人”很多,好校长却极度稀缺。可见,“好人”未必就是好校长。从逻辑上看,良好的个人品性只是保证优良管理的最低限条件,但还远不是有效管理的充分条件。比之“好人”,“好校长”有着更为丰富的内涵。作为“教师的教师”,好校长要充分体现职务的道德性,秉公行政;另一方面,协调一个高度知识化的学习共同体,好校长必须追求治校有方,讲究以制度张力维系学校人际活力和知识生产力的艺术,所以必须不断加强领导力的历练。为人的低调谦和,行事的坦白无私,充其量只是一个一般意义上的“好好先生”。倘若不能融道德与专业于一炉,不能在“独善其身”的同时发展“兼济天下”的能力,不能在善良、无私、敬业的基础上添加上行政能力的修炼,那么,“好人”就近乎“无用”。

  “好人”系道德词汇,倚重主观感觉;“好校长”属专业评价,有严密的客观标准。二者的混同,虽然出自人们期待由“好人”——即具有相当道德水准的人来领导学校的良好初衷,但客观上又确实导致了对“好人行政”不切实际的幻想。而管理理念中由此得以大行其道的泛道德主张,更会使学校管理“剑走偏锋”,形成校长专断之下“怎么着都正确”的“精英管理”——即一种看似冠冕堂皇实为率意而行的胡来!

  好人未必是好校长。明白这个道理的意外收获是:不好的校长也不一定就是坏人。组织中几乎很少有处心积虑的坏人,更缺少证据表明这样的坏人可能就是校长——除非可以列举出有足够多的校长,其上任之初即居心叵测!因此,不能把效率低下和行政失败的原因单纯归咎于校长,尤其不能归咎于一个阴谋家式的校长。否则不仅有失公允,而且明显违背科学。学校管不好,校长固然难辞其咎。无论员工或上级,尽可以非难其行政能力,却大可不必羞辱其德性。恪守这条规则,才谈得上客观评价,也才谈得上以人为本。

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