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校长的几种管理意识

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

 

一、权威意识

权威,由权和威二字组成。所谓权,指的是职务性权力,所谓威,指的是威望性权力。职务性权力,是上级机关任命你或聘任你时就附给你的权力,这种权力,随职务的存在而存在,随职务的消失而消失。威望性权力,是校长在治校的实践生活中,其学识、人品、意识、道德、行为、人际、能力等等多个方面形成的综合素质,是被大家长期认可的结果。只职务性权力实施管理的校长,一定是无管理效能的校长。其原因很简单,作为教师,只佩服有威望的校长,而对没有威望又滥用权力的校长是十分反感的。当校长只想利用职务性权力产生管理效应的时候,你必须意识到,这是你威望每况愈下的时候。反之,当你一般不采用职务性权力实施管理的时候,却往往是你威望高涨的时候,这就是管理上的辩证法。

二、形象意识

除品格形象、能力形象、知识形象、情感形象外,校长还有几个重要的“窗口”形象,很值得一提。

第一,讲演形象。在校长面对一批以讲课为职业的老师,这就要求校长在任何场合下的讲演都必须具有逻辑性、条理性、情感性。第二,待人接物形象。一讲热心,二讲耐心,三讲诚心,第三,作风形象。领导在作风形象问题上要做到三条,一是正派的作风,二是公正的作风,三是谋事的作风。第四,人际关系形象。校长和什么人打交道,有没有直属大队,有没有“红色娘子军”,群众的眼光是雪亮的。第五,学者形象。学校的管理人员不要带上官气、官意识、官思维;要有学者气、书生气、行家味。多读点书,讲点内行话,看起来“傻乎乎”的,其实很聪明。一旦沾染上目前社会上的一些仕途习气,我们就无法治校。

三、授权意识

一是放权的必要性。首先,如果校长事无巨细,那么,校长的生理是无法承受的。另外,校长的能力不允许校长个人垄断。否则,校长个人垄断,必然处处失误,四面楚歌。校长必须具备四种心理品质,才有资格放权。一是校长必须虚心听取下属意见的心理品质,才有资格放权。二是校长必须具有允许下属犯错误的心理品质,才有资格放权。三是校长必须具有对下属充分信任的心理品质,才有资格放权。四是校长必须具有勇于承担责任的心理品质,才有资格放权。

二是放权的原则。一是有利于调动管理人员的工作积极性,二是有利于最大限度把校长从事务性工作中解放出来,三是整体工作呈现出一个“人人有事管”,“事事有人管”的局面,四是指挥系统和反馈系统畅通无阻,五是心情舒畅、和睦共处的良好人际关系。

四、程序意识

一是人际程序。科学的人际程序,讲的是直线式的人际程序。直线式人际程序的主要原则是对上负责一级,对下管理一级,上下一级是自己工作的活动区间。这样,必然形成一个人只有一个婆婆,并且只能有一个婆婆的管理格局。当然,超越上下一级的界线进行工作交往,不是不可以的,但是遵循这样的原则:对上,只可以越级反映情况,不可以越级请示;对下,只可以越级调查研究,不可以越级指令。

二是工作程序。从系统的观点出发,根据“学校大小事,处处有程序”原则,把每一项工作的起始到终结,分隔为若干个工序,不仅按规定的工作程序依次进行工作,而且严格控制每一道工序的质量,这样,把功夫下在过程的管理之中,全方位的工作质量,就有了保证。

五、项目意识

所谓“项目”,就是根据学校

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