校长的“官德”与教师权益

校长的“官德”与教师权益

校长负责制是时下各级各类学校普遍实行的教育管理方式，从字面上分析，是校长对一所学校实施行政、人事、教育、财务等全方面的负责、管理。校长付出了劳动和智慧，为什么得到的却是78.7%的“亟待改革”的呼声呢？这中间有制度本身的问题，我认为更多的应是校长个人的问题。

校长是一校的最高行政长官，他的言行举止就是学校的脉搏，他可以根据自己的好恶做出决策，还可以根据与自己关系的亲疏提拔干部、晋升工资、分配荣誉……说白一点，他就是学校的土皇帝。他只要在上级行政部门组织的年度考评、民意测评中取得“好成绩”就万事大吉了。至于政绩不佳、学校没有发展、基础设施不到位，这些都不影响他自己的仕途。因为行政不作为而被撤职的校长你听说过吗？这种校长说了算的制度实际上就是一种特权，一种缺乏有力监督和有效制约的特权。在独裁的温床上滋生出教育腐败、教育不平等甚至损害教师权益的家常事也就不足为怪了。久之，校长自己也会养成一种职权方面的优越感、贵族感，甚至还会产生一些霸气、横气。这样的校长在全国各地学校不是少数。因此，对引起此种现象背后的“校长官德”问题和“校长人格”问题应给予足够的重视。

校长虽然才是个科级干部，但其官德也是至关重要的。这里的“德”首先要有一颗正直善良、海纳百川、努力上进的心。他所处的对象是知识分子，知识分子有时会闹情绪，有时会打小报告，有时会不服管理，嫌校长水平低。这时的校长要能容忍这一切，用宽厚之药温补其火气太盛之病，用一身正气去矫正漂浮的歪风邪气，为小环境创造一种健康、和谐的人人争上游的氛围。第二，他要树立较强的服务意识。第一线的教师要备课、上课、改作业、处理学生问题，忙碌得没有一点空闲时间，是辛苦的创造性劳动。而校长的行政事务虽然多、杂，但多是重复性劳动，单一、程式化，当然没有教师辛苦。因此，他要了解一线教师的疾苦和所思所想，积极为教师创造、提供较好的经济保障、后勤保障和情绪保障。第三，他要有民主、平等的从政理念。不摆官架子，多接触群众。有关学校发展的重大问题要征求群众意见，结果要透明、公开，不搞一言堂、一支笔，扼杀民主搞独裁。第四，以校长为首的领导班子要加强廉正建设，务必要廉洁自律。一般的官员出问题，多是经济损失，是暂时性的，学校建设的是人的工程，是民族未来的希望工程，如出问题则是长远性的巨大的人才损失，因此不能因一己之见而断送学校前程，断送孩子前途。第五，校长不仅仅是首长，更应该是学科带头人，要有丰厚的教育理论、新颖独特的教育理念，心中有大教育的观念。官味少一点，文气多一点；官僚作风少一点，书卷气多一点；迎来往送少一点，潜心研读多一点；推杯换盏少一点，埋头苦干多一点。

校长不重视官德或官德欠佳，他至多是一个合格的上级文件的传达者，而不是教育行为的组织者、创造者。放松对自己的道德及思想要求，他在实际工作中难免会干出一些为教师所不容、不解甚至反对的事情。所以从这个角度说，这才是导致校长负责制走形、变味变质的主要原因。要想改进这种制度，重新焕发制度的积极性和优越性，校长肩上的职责是多么任重而道远啊。愿我的这些笨拙之解能得到同仁们的赞同，能得到校长们的真诚理解！

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