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学校管理中的四个错误等号

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

一、校本管理=校长管理

校本管理是伴随20世纪80年代以来西方的学校改革运动而出现的一种全新的教育管理模式。校本管理起源于美国,之后波及到大部分发达国家和地区,成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来,我国对这方面的介绍也比较多。有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面,翻新学校管理理念,也大肆宣扬实施“校本管理”。以为校本管理就是增大校长权利,学校什么事情校长一人说了算,以便校长“一支笔挥舞”。殊不知这是对校本管理的亵渎,或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权威分散化,实施学校管理共同决策的一种有效管理办法,是一种“自组织管理”。具体运作模式:一般为6221管理结构。即:校长,6位学生家长,2名教师,2名社会代表,1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理,其目的更多的是放大自己的权利。

二、人本管理=对人的管理

“人本管理”是与“义物为中心”的管理相对应的概念。它要求理解人、尊重人、充分发挥人的主动性和积极性。人本管理可以分为五个层次:情感管理、民主管理、自主管理、人才管理、文化管理。主要包括以下内容:运用行为科学,重新塑造人际关系;增加人力资本,提高劳动力质量;改善劳动力管理,充分利用劳动力资源;推行民主管理,提高劳动者的参与意识;建设企业文化,培育敬业精神,等等。其组织形式主要体现网络化、扁平化、柔性化趋势。其重要特点就是突出一个“本”字,研究人的本性,遵从人的本性规律,理解人的本质需求。作为校长应该对每一个教师了如指掌,教师们的衣食住行,喜怒哀乐都要烂熟于心。因此,对教师的管理口口声声讲以人为本,其实仍然是传统的上对下的管理,把被管理的教师仍然看成是“办事的”。

三、学习型组织=学习性组织

学习型组织具有五个明显的特征(学习型组织有五大修炼):一、自我超越,二、改善心智模式,三、建立共同远景,四、团队学习。五、系统思考。这五个特征共同构成学习型组织的内涵。可是,现在不少单位不少学校认为抓教师读书、写读书笔记写心得就是构建学习型组织,这种理解是有失偏颇的。学习是构成学习型组织的一个要素,但绝不是全部。因此“学习型组织”并不等于“学习性组织”。

四、有效激励=物质刺激

激励是人本管理的核心问题。激励既是一个组织或个人一种行为,又是个体一系列心理状态所组成的一个过程,他是指行为主体采取一定的措施激发个体的动机,使个体产生一种内在的动力,朝向所期望目标方向前进的过程。激励可以使得个体产生了通过高水平的努力实现组织目标的意愿,同时这种努力能够满足个体的某些需要条件。作为管理者要使组织目标较好的实现,就得深入研究员工的“个体的需要”。找准时机,实施激励。有的领导认为激励就是多发奖金,奖金对于国人来讲的确需要,但并不是唯一手段,何况随着教师生活待遇越来越好,对钱的胃口也越来越大。因此我认为作为管理者,激励要因人而异。


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