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学校管理的四个突破

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文


  教育改革和发展给学校提供了机遇,就学校整体管理而言,我认为应该在以下四个方面有所突破:

  一种理念

  要办好一所学校,校长首先要有一种科学的、先进的,甚至超前的办学理念和教育思想,它决定了学校发展的速度、高度和扩张程度。

  随着知识经济的到来,我们的教育应该由机械死板、急功近利的教育转向体现人性回归、终极关怀的方向上来。由此我概括出了这样一段校训:“在人生的历程中,校园生活不应是苦行僧式的磨炼,而应是多姿多彩快乐生活的体验。让我们一起心怀美好的憧憬,品味成功的喜悦,感受生命的成长。激活生命,放飞生命;享受教育,享受人生。”

  我提出的办学宗旨是:“为每一位学生的现在和未来发展负责。”其内涵:第一,要面向全体学生,关注每一位学生。第二,在培养学生科学和人文素养的同时,更要关注和培养学生的社会责任感、健全人格、实践能力和创新精神、解决新问题的能力、终身学习的意愿和能力、良好的信息素养、非智力品质和环境意识等。

  我们要让每一位学生、老师在平凡、和谐和快乐之中成长。这就是我们所应该追求的“人性回归”。这不是梦想和空想,而是需要脚踏实地去追求的现实目标。现在,以新课程改革为主线的教育教学整体改革为这一目标的实现带来了极好的契机。

  一种思想

  对当前的教育有深刻影响的认知理论都体现了这样的教学思想:问题参与、情境体验、积极互动、体现主体、重视“双基”、全面发展,培养适应当前和未来社会发展的具有核心竞争力的人。要实现这一教学思想,需要做到:第一,教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。第二,教学中要体现学生的自主性、独立性、独特性、参与性和问题性。第三,关注每一位学生。要从学生是发展的人、独特的人、独立意义的人和都是具有智力优势的人方面来理解、尊重和教育他们。

  根据这一教学思想和当前教学过程的现状,我提出了以下“六种转变”:一是教学方法由知识传授型向学习促进型转变;二是学习方式由被动接受型向主动参与型转变;三是学习目标由单一知识型向全面复合型转变;四是课堂效果由单项传授枯燥型向多维互动兴趣型转变;五是学生评价由确认性评价向鼓励性评价转变;六是关注重点由宏观整体向个体差异转变。

  一种体制

  在学校管理中,必须建立有效区分、催人奋进、自我实现的管理体制。我概括出了支撑学校管理的七种管理机制——目标机制:要明确短期、长期、达成、极限目标;评估机制:客观、公正、有效地区分,形成“活力曲线”;奖惩机制:处理好高绩效、高评估、高奖励与个性化奖励的协调统一关系;聘任机制:应包含淘汰机制,干部聘任要遵循能者上、庸者下和无功即过原则;责任追究机制:权力与责任共存;创新机制:平时创新与常规工作要各占一定比例,职务越高,要求的创新比例越高;教师培养机制。

  一种文化

  组织文化反映了一个组织内部隐含的主流价值观、态度和做事方式,它能在制度之外约束人、激励人、感染人。在学校文化建设中,建立健康、奋进、有效的校园文化,建立一支具有良好精神风貌、工作作风和激情活力的优秀团队,是我们克服各种困难、实现跨跃式发展的基础和保证。

  我校的具体做法是:一是建设“勇于探索、立志创新、追求卓越、享受成功”的校风。在探索、创新过程中不断追求卓越的文化氛围,其最佳状态是用校长的工作激情感染、带动整个团队。二是提升师生的思维格局,消除自我设限。形成良好的自我意向,树立“我想成功、我能成功”的意愿、信心和勇气。三是让每位教师都清楚地知道学校的发展远景,使其工作意愿与学校的发展相一致。四是提供、创造有利于教师发展、成长的平台和空间,引导和强化他们不断找到兴奋点。五是充分利用合理、公平的用人机制和奖惩机制的导向作用。要努力把管理机制逐渐转化为文化,把外在约束内化为自我意向、习惯和品格,实现自我管理的最大化。

  

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