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构建学校学习文化

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文


  当今学校之间的竞争,从表面上看是质量的竞争,深究却是人才的竞争,而本质上则是文化的竞争。

  “一流的学校靠文化。”文化是一片土壤,学校一旦形成自己的文化,它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养,发展成长。哪怕一拨又一拨的人从这里离开,他们带走的仅是个人的智慧,却带不走学校特有的文化,只要这片土壤存在,就会有更多的人从这里成长起来。

  在支撑学校成员成长的学校文化特质中,学习文化是核心力量。

  学习文化是一种与学习型组织相对应的以学习为基本特征的文化。构建学校学习文化,要求学校一切物质为学习而存在,形成保障和激励学习的有力机制,人人具有学习意识,建立和健全相对稳定的学习型组织。

  物质为学习而存在

  构建学校学习文化,从物质层面来说,要求学校的一切设备、设施和校园环境建设都要贯彻“一切为了学习”的理念。做到学校的每一种物质都为学习“说话”,为育人“说话”。我校坚持高标准建设教室、图书阅览室、实验室、科技活动室、多媒体教室等学习场所和相应的设备,着力打造学习型校园:橱窗、报栏、板报、图书展示着健康向上的内容;教室、寝室、走廊、过道,名人画像,名言警句,艺术作品激励着师生去拼搏;花园、草木、亭桥水榭、石雕木刻,富有学习性、教育性,潜移默化,陶冶着师生情操,整个校园充斥着学习气息,引领师生走向成功。

  形成良好的学习氛围

  学校的规章制度无非具有两种职能:一是保障功能,即为了保障学校协调、有序、健康地发展,保障师生更好地学习、工作和生活;二是激励功能,即激发和调动师生为实现办学目标,实现学校、教师、学生共同发展的积极性、创造性。构建学校学习文化,必须制定能保障学校每一个成员学习的规章制度,形成保障和激励每一个成员学习的强有力的机制。我们学校把教师队伍建设作为构建学校学习文化的一个抓手,通过开展教师“继续教育”、“校本培训”,逐步建立和完善了保障和激励教师学习的强有力机制。

  用“规定”促使教师学习规定教师每年的学习“量”、读书“量”;规定教师必须开展教育科研,争做“研究型”教师;规定“名优”教师要与中青年教师建立“结对帮扶”关系;规定评选教育专家、特级教师、学科带头人、评优晋级必须要有相应的教育科研成果。

  用“考评”促使教师学习学校建立了教职工考评制度,考评内容包括师德师风、教学工作、教育科研、班主任工作、处室工作等,对教职工进行严格的考核,期末依据考评结果,对照相应的评价方案对全校教职工进行评价。“考评”,促使教职工必须努力学习。

  让“竞争”迫使教职工努力学习学校利用“改制”带来的用人自主权,坚持“人品第一,能力第一,业绩第一”的用人标准,面向社会选聘教师。所有受聘人员在受聘期间,接受学校考评,在考评的基础上实行“能者上,平者让,庸者下,高职低聘,低职高聘”的用人制度;学校打破论资排辈和平均主义,实行校内结构工资制,“劳动”是分配的唯一尺度,实行“多劳多得,优质优酬,效益优先”的原则,真正做到“按劳分配”。

  全员聘任制,结构工资制,在学校形成了你追我赶的竞争局面,为了争创佳绩,人人努力学习。

  人人具有学习意识

  构建学校学习文化,要求学校每一个成员都要具有强烈的学习意识,具有爱学、乐学、笃学精神。

  学习意识是指学习者的学习欲望和要求,它是学习者在长期的学习活动中逐步形成的。“规定”、“考评”、“竞争”,这些外在压力迫使下教职工的学习具有被动性、暂时性,只有把外在压力转化为内在动力,把“要我学”变为“我要学”,把学习看成是人整个生活的重要内容,看成人的一种基本生活方式,才能确立“终身学习”的观念。

  学习的意义是为了完善自我和提升自我。教师只有不断更新自己的知识结构,不断优化和创新自己的教学方法,改善自己的心智模式,提高自己的综合素质和能力,才能跟上时代步伐。要把教育教学的过程,变为不断学习、不断改进、不断创造的过程,把工作的机会变成学习的机会,在工作中向书本学习,向社会学习,向同行学习,向学生学习,向实践学习。

  构建学习型组织

  构建学校学习文化,必须创建学校学习型组织。学校学习型组织是一种学校文化与主动学习的有机结合,是在学校文化建设中逐步形成的弥漫于校园的乐学氛围,能促进学校持续发展的学习组织。

  以“继续教育”为载体,建立教师终身学习机制教师边工作边学习,达到自我提高的目的。

  把教育科研作为教师成长的助推器推动教师成长与提高的有效方法是开展教育科研。教师在教育实践中积累了丰富的工作经验,但这些经验带有直观性、表面性、局部性,教育科研是提升其理论的最好方法。

  合作学习,实现多元智力

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