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浅谈如何对学生进行思想教育

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

在学生思想教育工作中,我们把经常违背道德准则或违反校规校纪的学生称为品德不良学生。如何帮助这样的学生矫正认知偏差、改掉不良习惯、让孩子走出“不良”的阴影呢?我们认为最行之有效的方法是说服教育。

按照霍夫兰德的态度改变理论,说服教育成功是否取决于教师、学生本人、教师使用的方法手段和周围情境。

一、教师本身

首先,教师要有可信性。教师不一定是思想教育工作方面的专家,但在做说服教育工作之前应充分了解一些关于不良行为孩子的心理,分析造成不良行为的原因,掌握一些基本的方法、原则,以便针对存在的问题对症下药。

其次,教师要有可靠性,就是让学生明白老师的意图是处于对他的真心帮助。教师要有诚信,绝对为学生保守秘密,以获得学生的信任、好感,使教育工作顺利进行。

第三、教师要有一定的吸引力。亲其师,才能信其道,教师只有有了威信,学生才会乐于接受你的教育。教师的吸引力主要来自以下三个方面:其一,教师的专业特色锁定了教师具有广博的学识、过硬的教育教学能力,才能赢得学生的尊敬与爱戴。第二,教师在学生面前要精心的整饰自己。有了令学生折服的业务能力,再加上得体的装束,必能博得学生的拥戴。第三个重要的方面是经常与学生接触,作学生的良师益友,博得学生信任,做学生的依靠,确保说服教育工作顺利进行。

二、学生本人

首先,教师要了解学生所处的社会背景、家庭状况、家庭关系、经济状况如何,都与什么人来往等,这些情况可能是影响学生产生不良思想的根源,还要了解学生不良思想形成的时间和原有态度的坚定性。

其次,教师要了解学生的世界观、价值观,人格特点、气质特点、性格特征,最主要的要分析明白属于哪种类型。心理学将学生的不良行为分为四种:1、行为过失型,这种学生的特点是违反纪律或行为规则,如迟到、早退、打骂人、恶作剧、说谎等。2、冲动侵犯型、特点是采取攻击、侵犯的方式对待使他需要得不到满足的人、事或物,一般的是公开的、爆发的。这种学生一般属胆汁质的气质类型。3、压抑型、特点是采取逃避、保守的方式,悲观失望,自暴自弃。这种学生以抑郁质气质居多。4、自由散漫型、特点是缺乏责任心,参与意识差,不愿意受纪律约束。

三、方法与手段

1、注意差距:这里的差距是老师希望学生达到的目标与学生原有态度间的距离。这种差距越大,说服工作的难度就越大,反之较小。当差距过大时,教师应将说服工作分段进行,逐步达到目的。

2、避免观点的重复与陈旧:学生对重复陈旧的观点往往充耳不闻,所以新颖性是沟通过程中较为有效的策略。如果同一个问题几次得不到解决,应选择不同的手段或不同的切入方法来解决。

3、正确利用恐惧唤醒:这种方法是向对方陈述利害关系,使对方感到一种压力和威胁。在使用这一方法时,要注意恐惧唤醒的强度,强度过大会使学生产生心理压力,过小恐惧手段不起作用。适当的恐惧唤醒后,要给学生指出一条明确的路,指明下一步努力的方向。

4、合理运用单方论据和双方论据:单方论据是指运用正面的论点进行说服教育;双方论据是同时提出正反两种观点后再强调自己观点的正确性的方法。在劝说时使用什么方法呢?这要因人而

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