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锻铸学校品牌的灵魂

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

广州方圆实验学校是以“崇尚生命与自然的和谐”为核心理念的广东方圆集团有限公司,在其开发的广州白云高尔夫花园,按照省一级标准兴建,于2003年9月开办的基础教育学校。校园建筑本着白云高尔夫花园的生态风格,为突显现代教育与学生发展的需求而精心设计,为学生创设了一个愉悦学习、主动发展的教育环境。然而,这只是创建一所高标准的优质教育学校所不可缺少的“硬件”。从本质看问题,真正的教育效应是滞后的,没有先进的独到的办学思想,具体表现为学校的教育理念、办学宗旨、办学举措,并由此而形成的教育质量和学校特色,锻铸学校品牌,即使是大手笔的资金投入,也只能是名噪一时的短期行为。方圆实验学校从筹建伊始,就为自己确立了“向科研要质量”,“靠科研创特色”,“借科研铸品牌”的教育科研建校治教策略。

尽管人们对“教育品牌”、“学校品牌”的概念的界定和构成要素仍然还在争论不休,众说纷纷,莫衷一是,但从实践的角度看,一所学校品牌的打造,它的三大支柱是:办学理念、教育质量和学校特色。其中,办学理念是学校的办学宗旨,也就是学校办学的指导思想,它是学校管理行为、教师教育行为和学生学习行为的启动键和调节器,直接领引和制约着学校教育质量的产出、学校办学特色的生成、最终决定学校教育品牌的形成和发展。集中为一句话,学校的办学理念是学校品牌的灵魂。基于这样的认识,我们着力寻求在现代文化和传统文化、东方教育和西方教育剧烈碰撞的条件下,能够彰显时代精神和民族特性的办学理念,务使学校从开办之日,就能沿着中国特色的社会主义教育大道前进,把学校建设成为一所“高质量”、“有特色”、“名品牌”的基础教育学校。

一、构建“现代整合教育”的办学理念

21世纪是高科技引发经济、文化和社会急剧发展和变化的世纪。在新世纪里,人们面对的是一个开放的、多元的、动态的社会;是一个纷繁复杂,变幻莫测,群雄逐鹿的世界;知识化、网络化、一体化是其发展的必然趋势。为了应对21世纪的严峻挑战,自上世纪80年代以来,各国教育改革越来越多地聚焦于如何处理教育的国际性与民族性、时代性与传统性的关系问题,不约而同地先后进入了“反思批判、扬长补短,东西融合”的新时期。考察当代各国教育的改革实践,可以看到东方教育与西方教育这两种貌似对峙的教育思想、模式、方法趋向融会的轨迹。可以说,东西方教育的整合,必将成为世界性基础教育改革和发展的共同主题。

学校教育是培养人的社会实践活动,各个时代和流派的种种教育思想、模式和方法,无不烙上时代的、民族的印记,但又都来自长期的教育实践,均以谋求适应人的身心发展规律基础。正是在这个基点上,无论是古代的还是现代的、本国的还是外国的教育,都有其长处和优势,也有它的缺失和不足,它们之间互补性远远大于排斥性。被誉为“基础教育的播火者”的北京师大林崇德教授的研究表明,西方教育重视培养学生广阔的知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现为:“以培养学生适应性为基础,以训练动手能力为手段,以增长创造力为根本,以发展个性为目的”。这决定了西方教育必然崇尚活动教学和发现性、探究性学习,重在发展学生个体独特性的个性化素质。东方教育重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、道德规范和集体精神。这种教育模式突出地表现为:“以理解知识为基础,以掌握双基为手段,以发展逻辑思维为根本,以追求统一规范为目的”。这决定了东方教育必然立足课堂教学和传承性、接受性学习,重在培养学生社会规范性的社会化素质(林崇德:《教育与发展----创新人才的心理学整合研究》,北京师范大出版社2002年版)。在他看来,这两种教育模式“各有千秋”,“长期以来,东西方教育相互吸收取长补短,共同发展着”;“融东西方教育模式于一体”,是“面向21世纪我国教育的根本目标”。

教育以人的发展,即以学生的发展为本。旨在开发学生的身心潜质,培育学生的综合素质,激活学生的创造力,发展学生的个性,为社会的向前向上发展培养创新的社会实践主体。无论从马克思主义关于人的全面发展学说还是从现代心理学关于人的个性发展理论来看,我们的新一代,作为促进社会发展的创新型的实践主体,他们的整体素质、创造力乃至个性品格,应该是“个体独特性”素质和“社会规范性”素质的和谐统一;是“社会化”素质与“个性化”素质协同发展的“全人”(完整的人)。正是在教育目的取向这个根本问题上,东西方教育却各执一端,并由此滋育出各自的长处和优势,又不可避免地派生出各自的短缺和不足。其实,人的个体独特性的“个性化”素质和社会规范性的“社会化”素质,都是整合为人的整体素质和健全个性的不可或缺的要素,“相得益彰、相离则损”,“一荣

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