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对高中学生研究性学习评价的思考

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

 

根据教育部规定,研究性学习作为一门新的必修课程,纳入了高中的教学计划。现在,研究性学习已在部分普通高中的高一年级推开。学生学习了一门课程,没有对学习的考核评价显然是不行的。但是,由于研究性学习自身具有的自主性、开放性、探究性、实践性、综合性和多样性等特点,使得学校很难采用统一命题考试的手段来评价学生研究性学习的成绩。因此,学校应该有一个研究性学习的评价方案,建立较为完善的、合理的评价机制,通过评价充分体现研究性学习的价值取向,以调动学生参加研究性学习的积极性,保证该课程的学习健康、有效、顺利地向前发展。

一、研究性学习评价的一般原则:

高中学生研究性学习的评价应当根据研究性学习的目标,结合学生的身心特点进行。

1、科学性原则:对研究性学习的评价,要遵循科学规律,采取实事求是的科学态度,讲究科学的评价方法和手段,从客观实际出发,从促进学生发展出发,对学习的每个环节,每次内容进行科学的分析,得到切合学生实际的评价。

2、注重过程原则:研究性学习的价值主要在于学习的研究过程。因此,对高一学生的学习评价应注重学生在研究过程中知识技能的应用,注重学生对在亲身参与研究的过程中所获得的体验和感悟,注重学生科学研究方法的掌握,对各类知识运用能力的提高和创造力的发展,而不必过分注重学生的研究报告、研究成果等。

3、面向全体原则:研究性课程是国家课程,是较深层次、较高层面的素质教育,强调学生全员参与,使每一位学生在学习过程中得到锻炼、提高和发展。因此,评价必须面向每一位学生,让评价真正起到对研究性学习的导向、诊断和考评的作用。

4、全面评价原则:评价不应只是对学生的直接研究成果(如论文,调查报告等)进行评价,而更应重视对学生进行以下评价:参加研究性学习的态度;收集、整理、加工和利用信息的能力;动手能力;进行社会调查和社会交往的能力;合作精神和团结协作能力;动手能力;进行社会调查和社会交往的能力;合作精神和团结协作能力;对知识的分析综合能力;运用知识和科研方法的能力;文字表述整理能力以及创新精神等。

5、激励性原则:从研究性学习的开题到结题的全过程,对学生的评价始终要以表扬和激励为主。学生在研究性学习的过程中,不可避免的会遇到困难,受到挫折甚至遭到失败,这时候指导者对学生的评价更应该注意激励性。这种激励可能就是学生今后继续从事研究并获得成功的巨大动力。

6、灵活性原则:研究性学习必须是全员参与。由于学生的知识基础、研究方法和技能的掌握程度不同,以及各课题实施研究的难易程度也不一样,因而不宜用同一尺度对学生的学习进行评价,而应因人而异,使每个人都有成功感。

7、定性评价和定量评价相结合的原则:研究性学习要把定性评价与定量评价结合起来。要重视评价的实际效果,在进行定性分析时,不能忽视经验的判断作用,不能忽略学生的心理承受能力,在进行定量分析和判定时,应以科学的量表为重要依据。

二、研究性学习评价的主要内容

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