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浅谈校长的人格素养与学校管理

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

“人格”即个人的道德品质,是个人个性修养与道德素质在社会活动中的显现。校长的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平,影响到一个学校教师的道德素质。校长高尚的人格是科学管理的基础,健康高尚的人格特征渗透在学校管理的方方面面。校长高尚、优秀的人格,在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信,学校管理效果就好。

一、良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石

校长要德才兼备,德在才之先。古人说:“经师”易得,“人师”难求。校长是“人师”的管理者,没有高尚的人格,如何管理好学校?优秀的校长在人格上应有更高的追求。因此,校长必须具备良好的道德品质,有抵御各种诱惑的能力,遵守社会公德,严于律己,以身作则,要有强烈的家庭责任感和社会责任感,在学校管理中才会有很强的感召力。

“己不正,难正人”。同样一个做人的道理,同样一件事情,品行好的校长讲出来教师心悦诚服;而出自一个品行不端的领导之口,教师往往不以为然,甚至“台上他讲,台下讲他”。“人不率则不从,身不先则不信”,校长身不正,学校则政不通、令不行,学校管理一团糟。所以,校长要以德治校。

二、廉洁公正是校长在学校管理工作中应有的重要品格

校长“公”学校工作的透明度就高,民主气氛就浓;校长“廉”在教师面前自然就具有很高的威信。只有廉洁公正,校长说的话才会有人听,作的决定才会有人执行。

不廉则不正,不正则不顺,廉洁治校是保证教育公正的前提。廉洁是校长必须遵循并身体力行的道德品质,是校长的治校之本。校长应有“不义而富且贵,予我如浮云”的思想境界,校长的廉洁虽然没有空洞乏味的教化,但有润物细无声的感染,对于提高教师师德形象,提升学校品位,有着非常积极的作用。

校长廉洁首先要有以义取利的道德价值观。校长廉洁与否直接关系到学校的管理,从教师的情绪、教师与社会对校长的信任到学校各项工作的落实。“义利”中要义在先,以义取利,在“得失”间要“舍得”,舍去的是名、利,得到的是教师的尊重、信赖、敬畏;不讲“得失”,得到了名、利,失去的必将是民心、道德、威信、失去的是信赖与尊重。“正其道不求其利,明其谊不计其功。”校长要甘于吃亏,在名利上讲风格,只有做到了清廉,在学校管理中才不会受到制约,才能大刀阔斧进行教育教学改革。

校长要有公正治校的品格,校长的处事态度必然会引起教师的极大关注,因此,校长必须做到公正。

处事要公正,对人要公平,在管理过程中难免产生学校利益与教师个人利益间的矛盾,教师的工作也难免有过错,奖勤罚懒也难免会带来一些情绪,评岗、晋级、调动、考核等也难免牵扯这样或那样的关系,但只要敢于坚持该坚持的,敢于维护该维护的,敢于批评该批评的,包括对学校领导成员,对亲密的同事,对自己亲手提拔的干部,对花气力引进来的教师,都一样要求,一样对待,才能做到一碗水端平。

坚持校务公开制度。对教职工关心的学校建设、用人制度、分配制度、评岗、评先、评职、晋级等方面要进行阳光操作,坚持公平、公正、公开的原则,实行四公开:制度方案公开,指标公开,过程公开,结果公开。增强学校工作的透明度,尊重教师的知情权、参与权、建议权。要敢于坚持原则,维护制度的威严,在原则与制度面前,对人或事的处理不能人情化、情绪化,否则就难免失去公平、公正。因此,校长要以公廉治校。

三、仁爱诚信是对校长的基本道德要求

校长应具有诚信

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