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“微创术”与中小学德育

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

微创术,是指医疗中微小创伤手术。它将原来几十厘米的手术切口一下子缩小到几毫米甚至更小,大大减少了治疗给患者带来的创伤和疤痕。中小学德育与医疗中的“微创术”看似风马牛不相及,但可以从“微创术”中获得许多有益的启示。

启示之一:医疗呼唤“手术刀”;同样,中小学德育离不开“惩罚”。

人食五谷杂粮,生病是难免的。对病人,医生或用精神疗法,或用药物,或用手术刀。如果没有手术刀,某些病人遭受的痛苦将无法估量,被死神夺去的病人也将难于计算。可见,对于病人的救治,单靠某一种手段是绝对行不通的,必须辩证施治。否则,医“生”不能,医“死”寻常!

同样,由于中小学生是未成年人,难免会出现种种不道德行为,如考试作弊、抽烟、赌博,甚至敲诈勒索……这些就像一个个小毒瘤在他们身上潜滋暗长。人们对于身上的瘤,即使是良性的,也总是必除之而后快。

当前,教育界反对体罚的呼声越来越高,以致一些教师连必须的有效的惩罚手段也弃之不用,生怕惹火上身;同时,很多老师认为学生的一些不良品行是成长过程中的必然;更有甚者,对这样的学生还宠着、护着、捧着。这其实无异于让毒瘤潜伏体内,这样,到了将来的某一天,我们想“下刀”时也没有机会了。以整个生命作为“讳疾忌医”代价的蔡桓公不就给了我们很好的警醒吗?没有手术刀,死的人会更多;同样,德育缺乏惩罚,会毁掉一些学生!

医生认为,不管正方、偏方,能治好病就是好方。抛弃“惩罚”的德育是不完整的,是要付出更大代价的。就正如医疗中抛弃外科手术一样,会无形中置许多生命于死地。

启示之二:“微创术”的“创”贵“微”;同样,中小学德育的“惩罚”贵“轻”。

人类之所以苦苦追求外科手术的“微创”化,源于减少创伤对人体的伤害。因为如果创伤强烈,患者虽然可以暂时生存,但会出现严重的并发症,甚至会危及生命。

有些老师,遇到有道德偏差的学生,或破口大骂,或令其当众**,甚至强迫喝尿、吞苍蝇……这种种行为带来的后果是十分可怕的,它极大的损害了学生的自尊心。这决不是“微创术”,这无异于让“手术刀”变成了“屠刀”!因为研究表明:一个人失去了自尊心,并长此下去,就会由想象中的失败者变成真正的失败者。

因此,要让学生理解和感受老师的惩罚中有一种正义感的流露,让学生从心底里懂得,老师的惩罚可以救你,使你不至于堕落。这种“微创术”,是一种最复杂、最细微的道德上的告诫。这只有在教育上充满着相互信赖、心胸坦荡的条件下,才能打动学生的心灵。作为教师,实施的任何一种惩罚,首要考虑的应该是既为了社会的福利,也为惩罚的那个人的福利。

启示之三:“微创术”可以挽救肉体;中小学德育中的“惩罚”可以拯救人的灵魂。

医疗过程中,不到万不得已时,医生是不会轻易给患者动刀的。能够不动刀而又可以使患者恢复健康,一个有医德的医生是决不会胡乱动刀的,更不会为名利硬给患者实施“微创术”。同样,德育“微创术”的使用应当慎之又慎。否则,就会让不少学生无辜受害。很多教师,常常喜欢怒气冲冲地惩罚自己的学生集体,而又往往是“一般地”惩罚恶习,并指望自己的惩罚触及到那些现在一点过错也没有、以后可能犯错误的人。这等于给所有的人都进行同一种外科手术,希望这种手术对不需要治疗的人无害,而对需要治疗的人恰到好处。

真正用好德育“微创术”,要让学生明白:接受了“惩罚”,在感到良心有愧时,应该陷入思想和激情的急剧转变之中,不要让悔过思想使自己变得悲观失望,而要采取清醒的、活跃的、旨在弥补过失的行动。德育“微创术”的目的在于让学生从自己身上用积极的、长期的手段弥补过失,也就是用行动清除过错。

在我

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