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浅议创新型教师的培养

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

一位刚参加工作的男舞蹈教师,个性极强,对开会、学习等集体活动特别反感,但他教学极为认真,甚至每天早晨带领学生出早操,学生非常崇拜他。但在管理者看来,他似乎藐视权威,挑战纪律。经过细心了解,他有一段很特殊的经历:作为一个贫困地区的孩子,他从小喜欢舞蹈,高中毕业时在父母的极力反对下,孤身一人到省城学习,和以乞讨为生的一个侏儒同租一间房子。从弱势群体的一员身上,他学到了什么是真正的理解,什么是真正的自尊,所以当他从大学毕业后,视专业如生命。后来,管理者通过与他交朋友,逐步引导培养他,使他融入了集体。为了组织一场大型的演出,他接连两夜睡在舞蹈房;一名学生因看望患急病的母亲,未来得及请假便返回了百里之外的老家,学生回来后,作为班主任的他什么也没说,而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信:“大娘,我为您有这样一个懂事的女儿高兴。顺便寄去一张健身光盘,也许会对您恢复健康有好处……”那个心里忐忑不安等着挨批的学生,一周后收到了母亲的来信。她对老师充满了感激,各方面进步很快。这就是这位有个性教师的“赏识教育”。

可见,创造性的教育教学活动,离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。我们要培养鲜活的有个性的学生,首先要培养有个性的教师,尤其对个性尚未被磨灭的年轻教师的培养更为重要。

好奇心越强创造性越高涨

教育的创新往往是从教师开始的。创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心,教师本身就必须具有强烈的好奇心。

一位老师曾经上过这样几节课:第一节课,没有任何板书,学生不能作笔记,只能闭着眼睛用耳朵听,教师读文字材料,看谁记得准记得多;第二节课,教师不讲一句话,全部板书,写了擦,擦了写,学生不能作笔记,只能用眼睛看,看谁记得准记得多;第三节课,教师演示了几个小学自然课的实验,让学生体验、模仿;第四节课,面对因为好奇而无比兴奋的学生,老师说,我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉,如果大家将来成为小学教师,把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好,综合运用好,你教出来的学生就会个个优秀。后来,有的学生说,这样的课他们终身难忘。

好奇心是一种探索动机、进取动力,是一种向未知和未来世界挑战的精神。好奇心是人们创造性活动的内驱力。一个人一旦失去了好奇心,就会安于现状,不思进取。

失去想象创新无从谈起

想象力是创造的先导,是创新的动力。凡是创新型教师都充满了对学生发展、教学方法、教学手段、教学场景的想象。山东师大一毕业生在实习前的试讲中,选择了小学数学“多面体”这节课,这么抽象的课对他来讲是一次挑战。只见他右手拿着一把菜刀,左手拿了一个形状极不规则的大土豆走上了讲台,他左手高举大土豆,问莫名其妙的学生:“这家伙身上有没有一个平面?”“没有!”大家异口同声。“咔嚓”一声用菜刀切下去,举起来又问大家:“有没有平面?”“有!”“几个?”“一个!”接连又是五刀,一个六面体出现了。然后,他与大家一起分析六面体的具体特点。刚刚工作3年,这名年轻教师在教学上已经出类拔萃了。

创新的时代赋予了教师创新的机遇,创新的事业为教师提供了创新的舞台。社会的发展、学生的成长需要教师去创新。

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