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以体验教育追求德育实效

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文



  当前,社会道德教育存在的三个误区需要迫切转变,一种是认为道德建设与经济建设相比,显得不那么迫切;一种认为在社会转型时期,道德标准变得多元化;还有一种认为即使明确了道德教育的内容,但孩子们不信,不听,效果不好。这三种情况在学校里均有不同程度的反映:有些校长认为德育再重要,也不如学校的升学率、家长对孩子的升学期望重要,学校的实际工作中,对教学的重视程度远远超过德育;有的教师感到在进行道德教育时力不从心,许多问题连教师自己都说不清楚,不知道该如何回答孩子;有的学校即便知道诚信应该好好讲,爱国教育也应该大力宣传,但是孩子们没兴趣,不跟你配合。学生的劳动观念差,就加强劳动教育;心理素质差,就加强心理素质教育;文明礼仪差,就加强文明礼仪教育……在如此“加强”中,使德育成了筐,什么都可以往里装,缺乏从“人的全面发展”的角度通盘考虑,恰恰在加强中迷失了德育本来的意义,过多的说教代替不了学生的亲身体验。笔者认为,德育应以体验教育触及学生的心灵,转化为他们的精神内在自觉行动,才能收到实效。

  体验教育在少年儿童思想道德教育及成长中占据重要的地位。道德养成是一个知情意行并存的过程。少年儿童获得“知”的过程,不仅来自成年人的教育,还来自少年儿童的体验。这是少年儿童认知的重要来源。

  就整体来看,目前我国城乡少年儿童大多存在社会体验不足的缺陷。一方面,我国城市少年儿童大多是独生子女,他们虽然在接受信息方面较过去有很大变化,但是这些知识的获得大多来自书本、报刊、电视、网络、广播等,是间接的。虽然父母们常常苦口婆心地对孩子说要遵守交通规则、不讲卫生容易生病、要学会对自己对他人负责等等,但对孩子来说,父母的话往往还没有电视里讲得好听,没有网友们讲得到位。

  和城市少年儿童相比,农村少年儿童的信息依旧闭塞,一些现代生活准则、具有时代特色的好习惯好品德,对他们来说,仍然遥远。因此,当老师们对他们讲要遵守一米线、尊重他人的隐私、要尊重别人的私人空间、乘电梯靠右行等等,这些习惯在他们的脑海里往往是空洞的。

  著名教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”我国著名教育家陶行知先生大力提倡在实践体验中培养习惯。对此,他作过很多精辟论述。他说:“行是知之始,知是行之成。行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。有行动之勇敢,才是真知的收获。”

  教育工作者在体验教育中应坚持实践育人原则。实践育人是学校共青团、少先队组织的工作传统和基本经验,也是优势所在。我们要积极扩大18岁成人仪式教育活动覆盖面,继续深化星星火炬代代传、民族精神代代传、手拉手、保护家乡河、中学生素质拓展计划、少年军校、雏鹰争章等活动。充分利用传统节庆日开展团队活动,定期组织团员、少先队员到各类纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地参观,经过切身体验,接受爱国主义和社会主义教育。

  体验教育应尊重未成年人的主人翁地位,让他们多参与生活与社会实践活动。道德教育不是你说我听,而是要让未成年人在参与的过程中进行自我教育。所谓自我教育,就是孩子们懂得自己要求自己,自己监督自己,对自己的行为进行控制。只有孩子们真正参与进去了,他们才能有感受,才能在感受中升华道德情感,形成道德认识。

  我们的教育应该真正触及孩子的灵魂,唤醒和鼓舞他们的道德自觉,在他们身上焕发出惊人的道德力量,最终实现自我教育、自我管理。让学生在生活上求自理,学习上求自强,情感上求自控,思想上求自立,德育的实效性将大大加强。(作者系山东省高密市姜庄镇团委书记、少先队总辅导员)

  

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