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优秀校长谈学校管理----重在务实

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

在几十年的办学实践中,我们--直秉承“唯实求是”的校训,筚路蓝缕,耕耘不辍。在新的时期,“唯实求是”仍具有巨大的生命力。围绕如何把学校管理做“实”,我们从两个方面进行了积极的思考和探索。

让每一项措施都成为“精品”

每到新学期,学校往往要出台一套新的工作思路,其中不乏改革精神,充满雄心壮志。但实际上,不等这些改革措施得到足够的时间验证,我们又要推出更新的举措。这样,虽然看似是在不断改革,但实效如何?新、旧措施之间是否存在继承和发展的必然关系?这些问题都被忽视了。

一次去一所学校参观,看到教师正排队领取蔬菜及日常生活用品。经询问得知,这是学校为教师统一代购的。我忽然记起,该校校长以前到我校考察时,曾对我校的“情暖教师行动”大为赞赏,当时我校在全市首次推出了这一措施。但现在这一做法却被我们淡忘了,究其原因,我们一直“不甘示弱”地追赶“改革大潮”,觉得长期坚持同一项措施不免单调。实际上,这是走人了重数量轻质量、把简单的改变和更替当作革新的误区,失去持之以恒的耐心,从根本上远离了改革的本质要求。

所以,深化改革必须突破思维的误区。只有把改革和创新做真、做实,才能真正实现以改革促发展、以创新求突破的目的。基于这样的反思,我校在管理上开始注重建立长效的工作机制。在制定每学期的工作思路时,首先把原有的工作思路提交教代会和学校改革领导小组讨论,从中找出仍然可行的、已被证实有生命力的、有进一步提升和改进必要性的措施,加以丰富和创新,作为下阶段工作思路的有机组成部分,从而保障了改革的连续性。

其次,为了使各项改革措施得到广泛的认同和支持,我们拿出专门时间,采取多种形式让教职工学习、研讨新的工作思路,树立共同远景,让每个人对学校工作胸中有数。

长效的改革离不开健全的制度保证。以前,我们在开会布置工作时,习惯于把“一定”两个字喊得很重。可到检查工作时才发现,“一定”并没有被很好地落实,不良习惯依旧不改,错误依然再现。现在,我们制定了严格的工作目标责任制和责任追究制,将工作指标层层分解、逐项落实,配以严格的监督考核制度。例如,我们实行了首席教师制度,规定首席教师要承担对新上岗教师的传、帮、带义务,但今年就有一位首席教师没有很好地履行义务,学校根据规定撤消其每月津贴。

把每个问题消灭于“无形”

学校的工作是在问题的不断解决中向前推进的。但发展背景和起点基本相同的学校,为什么经过一段时间的发展会大相径庭呢?关键在于是着力于超前预见问题,还是着重于应付解决问题。长期以来,学校管理沿袭着一种“问题----补救”模式。它将人们大量的时间和精力放在对问题的补救上,被不断涌现的问题牵着走。要突破这种局面,就应该沿着“预见----整改”的思路对待问题,让“人”走在问题的前面。

在我校每周五的办公会上,中层干部都有一大堆问题提出来。为此,我们推出了干部“一线工作法”,同时实施了级部主任年级负责制。

“一线工作法”要求“问题在一线发现,困难在一线解决,经验在一线总结,典型在一线推广,任务在一线落实”。规定干部要着重做好以下几项工作:一是承担教学任务,与教育教学工作“零距离”接触,把握工作主动权和决策发言权。二是开展调查研究,干部通过听课、评课、开展问卷调查、师生座谈等,了解学情、教情,以调整或改进教学:工作。三是进行全程指导,领导干部对学生学习常规、教师集体备课情况、落实教(学)案的情况、课堂教学过程和作业量、试题难度的调控情况等各层面的工作,定期或不定期地进行检查,通过重心下移、指导前移,随时将问题解决在教学一线,

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