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我们应确立何种理念?

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

随着《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的制定和颁发,未成年人的思想道德建设问题成为社会各界的热点话题。

 

未成年人思想道德教育问题何在?

 

如果说,长期以来的未成年人的思想道德建设未能真正发挥实效,是有失客观的话,那么,思想道德教育在中小学教育活动中被边缘化,则是不争的事实。据调查显示,在中学所有课程中,“思想政治课”被列为“中学生最不喜欢课程”和“最不联系实际的课程”。思想道德教育本应是倡扬、传达社会发展与人的发展的积极正向的价值维度,最离不开现实生活实际的课程,如今却成为了严重缺乏个体“情感支撑”与“社会现实依托”和远离现实的教育体系。如此反差,反映了学校德育的时代困境,也反映了我国未成年人思想道德教育与当前社会生活实际的错位。

 

首先,表现为未成年人思想道德教育与未成年人年龄与心智特征的错位。长期以来,我们没有真正明确界分“未成年人思想道德教育”与“成年人思想道德教育”,没有把“未成年人思想道德教育”从社会大众思想道德建设和宣传思想工作中独立出来,成为切合未成年人年龄、心理与心智特征的独立、完整的未成年人思想道德教育体系。中小学德育中,普遍存在“小孩说大人的话”现象,至今仍未有实质性改变。

 

其次,是未成年人思想道德教育中的一统性与培养未成年人创新个性素质的错位。思想道德教育价值导向一元化是我国长期以来的方针,但这种一元导向在德育活动中却被片面理解。如“有理想”,就一定是社会共同理想,而体现个性与主体性的未成年人个性理想教育却被忽视;“守纪律”,就是事事听话。思想道德教育缺乏对未成年人的个性、差异性特征考量,使思想道德教育无法真正进入未成年人的心灵价值世界,缺乏青少年情感归向、良知决断与自主行为支撑。

 

再次,是未成年人思想道德教育与当前社会生活实际的错位,表现为未成年人思想道德教育的崇高性追求与日常生活的错位。长期以来,我国中小学德育对思想道德的崇高性的强调有余,而对现实生活的基本行为规范与道德价值准则的重视不足,由此带来诸多问题。一些人接受了多年的国民教育,甚至最终取得博士学位,满腹经纶,但却缺乏基本的公民素养,更遑论具有高远志向了。

 

应确立何种思想道德教育理念?

 

首先,改变违背未成年人心智与认知规律的德育内容与取向。今天我们在思想道德建设前加上了“未成年人”的字样,它就不应是可有可无的修饰词,而是具有未成年人特征的教育设计与安排,它必然要求中小学思想道德教育真正把“未成年人”的特殊性纳入中小学德育安排中,避免原则在先的“观点”、“论断”的灌输,而是结合未成年人的思想实际与生活环境,在尊重事实、陈述事实中,引导其学会判断、学会思考、学会选择,树立“追求真理做真人”的品格,而不是根据“标准”制造“术语”来附和权威的虚假人格。

 

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