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学校文化是什么?

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

秀的学校文化产生于对各种文化层次的整合之上。比如,以强权文化类型为特征的学校,如果学校领导注意到它的管理的局限性,并愿意做出改进,建设和谐而高效的管理,那么加强制度文化建设和培育人际关系文化不失为是良策。环境文化是一种显文化,人们对不同学校所得出的不同感觉首先是从环境,尤其是物质环境而来的,优美而又充满热情的校园环境给人以亲切向上的感觉,吸引人们认同它、接受它。倘若还让人感受到师生们的热情和朝气,那就更反映出了学校浓郁的文化气息。

  在管理的问题上有两种立场代表着两种不同的学校文化:一种是“重管轻理”,另一种是“重理轻管”。这里说的“理”,是指规则和道理。重管轻理的着力点是管,目标是管中达理;重理轻管的着力点是“发展”,目标是建立发展机制。后者相对前者而言,是把通过管理来提升队伍素质,变成通过建立发展机制来完成教职工各自的专业发展。

  学校文化建设的原则

  现代学校文化的建设取决于三个原则:1.人的教育原则。学校本该是育人的,离开育人专事育分数,就离开了学校的意义,自然也就谈不上学校文化;2.培育和传承原则。学校文化能自然形成,但优秀而有生命力的学校文化必须精心培育并经代代传承而成;3.独立精神原则。学校文化是学校个性的体现,缺乏独立精神,唯上唯书不可能建设有传统价值的学校文化。今天的学校特别是那些屈从于功利要求或受利益支配在应试教育轨道上行走的,都不可能建设具有传承意义和现代品质的学校文化。事实上,归根结底,学校文化是由学校的教育立场确定的。应试教育作为一种教育立场有其思想原则和行为方式。其基本价值观是以升学率为目标,追求结果而不重视过程。但教育讲究的是过程,并在讲究中体现其文化。说到这儿,我想起了《文汇读书周报》上的一篇题名《呼唤人的教育》的文章,文章的第一段话说:“在一次关于中学教育的座谈会上,一位青年教师直言不讳地指出,没有什么素质教育和应试教育之分,有的只有‘人的教育’和‘非人的教育’之别。一句话就击中要害,抓住了当今我们教育中存在的最大症结,即人的教育的缺乏。”不难想象,对人的教育缺乏的学校去谈论学校文化会是何等的乏味。

  在这篇文章里,作者介绍了上个世纪40年代重庆南开的一些情况:

  

  “从本质上看,南开的教育就是培养、鼓励、激发学生的个性、创造性,比课堂上传授知识更重要的是,学校和老师总是千方百计地给他们创造一个开放、包容的成长环境,使他们获得身心健康成长的必要条件,从而做出自己的选择。一个人的青少年时代有幸在这样一个环境中熏陶过、历练过,无论走到哪里,他都会驻足回望,这是什么样的专业化教育都无法比拟的人的教育。也只有那样的南开才不会将升学率、考试分数作为绝对指标,把这些当作衡量一个学生优秀与否的惟一尺度。”

  “正是有了一代教育家张伯苓那样的校长,有一大批优秀、负责的南开教师,即使在烽火连天的战争岁月里,重庆南开中学也始终保持着高水平的教学质量,继续弘扬以激发、培育而不是扼杀每个孩子个性和创造性为核心的办学理念,最大可能地践行了人的教育,成为民族危亡时期弦歌不绝的摇篮之一,以其无比生动的实例书写了中国教育史上耀眼的一页。”



  我不知道当年的重庆南开现在如何了,是否已经改名成为其他的学校了。我也不知道,重庆南开的文化特质当今是否存在。常听一些百年老校说传统,说文化,我总有一种感觉,传统对今天来说是不存在的,存在的只是对今天有用的往年的荣耀,这能有多大的意义呢?

  现代学校文化的核心内容

  文化的传承不是文化现象的传承,而是“文化基因”的传承。而文化基因的实质是价值观和思维方式。因此,现代学校文化的核心内容必然要从价值观和思维方式上加以考察。

  现代学校文化有哪些核心内容需要我们格外关注呢?

  ——批判精神。一个学校如果没有批判性思考的习惯,那么,即使从表面上看它有优雅的环境和苦读的学风,这与现代学校文化却大相径庭。批判精神是科学精神的要素之一,批判的前提是怀疑,怀疑的结果是创新,创新的特征是求实,即不尚空谈、脚踏实地地研究解决具体问题。

  ——学术自由。学术是维系学校的核心,深厚的学术力量是现代学校的标志之一。但是,深厚学术力量的取得是以学术自由这一文化特征为基础的。中学教育中的学术不仅指学科知识,还应该包括对课程的理解与认识,包括教法以及对课堂内外师生关系的处理。在我们这样一个习惯于自上而下运作的体制里,作为学校文化建设提倡学术自由尤其必要。学术自由的基础是思想自由。这不仅是对教师的,也是对学生的。需要注意的是,历史的经验告诉我们,那些我们今天轻视、鄙弃、甚至试图予以校正然而为年轻人所喜欢而流行的文化,不无可能会成为主流文化弥漫于校园甚至整个社会之中。

  ——制度建设。制度即规范。规范不仅是作风问题,也不仅是效率问题。规范体现的是意志和习惯,进而是一种文化。由于种种原因,目前,我们学校的管理,无论是外部还是内部,人治的痕迹较重,法治观念不强,方法也不理想。因此,作为一种可传承的文化,学校特别要加强制度建设,包括对制度建设意义的理解和各种制度的制订与完善。文本化制度的制订是重要的,但制度本质上是精神的,它表现在行为过程中,因此养成行事规范是制度建设的重点。

  学校文化是一个沉重的话题,至少对于今天的学校更显沉重。不是今天学校不想建设自己的文化,但我们失去了原则,怎么能有所作为呢?好在教育改革在不断深化,人的教育在不断地得到重视,优秀的学校文化的建

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