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自主发展:当代学校发展的走向

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文


  时代呼唤学校走向自主发展

  当今世界出现了经济、政治、文化一体化趋势,这不仅加剧了世界范围内的竞争,也增强了国与国之间、地区与地区之间、人与人之间的对话和交流、合作与依赖。

  任何个人或者组织要生存和发展,就必须成为自主发展的主体,主动适应环境的变化,自主进行理性的选择,寻求和创造适合自己发展的空间和途径。

  学校作为培养人的机构,要更好地生存和发展,就必须使自己成为自主发展的系统。培养具有自主意识和自主发展能力的人是当代学校的重要使命,走向自主发展是当代学校变革的目标和理念。

  学校自主发展意味着什么

  首先,学校自主发展的关键并不在于外部提供的条件和权力,其实质是一种学校自身自主性的提高,是学校内部的个人、集体以及学校整体的自主意识的唤醒、自主能力的提高、自主精神的张扬;是学校主动、自觉地利用外部赋予的条件、机会和资源来确立明确的目标,合理使用自己的选择、决定的权力;是学校为了人的发展的目的,不断自我调整、协调、完善、变革学校内部的理念、关系、结构、规则和环境,使学校成为一个真正的促进在其中生活、学习、工作的人的自主发展的生机勃勃的地方。因此,我们不能单纯将注意力集中在给学校的自主发展提供外部的机会和条件,例如给学校更多的办学自主权,甚至将学校的自主发展简单理解为办学自主权的获得或学校自治。

  其次,学校自主发展不是绝对的、任意的和无限制的自主。将自主发展作为学校变革的新的理念和目标,并不是否认政府、社会、社区、环境对学校的限制。我们需要重新理解学校与社会的关系和相互依赖性,而不是简单地控制与被控制。学校自主发展的实现有赖于社会的支持,学校只有从社会环境中汲取养料、能量、信息和资源,才能滋养其自身的自主性,提高自主发展的能力。

  第三,学校自主发展不是随意的选择与决定。将自主发展看成是任意的决定或选择,愿意怎么干就怎么干,不是学校自主发展的本意。

  第四,学校自主发展的目的是为了人的自主发展与解放。学校的首要任务是关心学生。同时,学校还肩负着使学生能够从事各种自学与自治的使命。学校教育应被视为一种过程,在这一过程中人通过各种经验学会如何表现自己,如何与别人进行交流,如何探索世界,而且学会如何继续不断地——自始至终地——完善他自己。学校追求自主发展不是为了效率或效能,不是为了其他功利性的结果,其最终目的是通过对自主发展的追求完善学校内部环境,使学校成为一个能够促进人的完善与发展的充满活力、生机勃勃的地方。

  走向自主发展的策略:建立学习共同体

  学校走向自主发展的变革,关系到作为整体的学校的根本性改变,关系到学校内部每一个人的生存方式与精神状态的改变,必须使学校从一个常规组织和一个教学传递系统转变成一个学习共同体。

  ——建立共同的价值观与规范。共同的价值观与规范是学校内部全体师生员工的共同信仰,它包括学校追求的理想、学校的目的和使命、学校的核心价值观和期望全体成员在学校向理想迈进时的行为准则等内容,它引导着学校的运作和不断地向前发展。致力于自主发展的学校价值观与规范,使全体成员的意愿凝聚在“我们的事业中”

  ——学校实现自主发展,并因共享的工作目标和一种共同的工作认同而感到有义务为之奉献,并为共同的利益去一起工作。

  ——使教师成为自我管理者。在走向自主发展的学校变革中,教师的改变最重要。要改变学校的领导方式,促使教师超越下属的角色,成为自我管理者。

  ——促进教师的学习。对于教师来说,只有学习才能提高他们的自主性,变革他们的教学实践和教学精神。为此,必须鼓励教师把正在做的工作作为学习的机会,把教学作为一种不断学习、不断改进的创造性过程。教师的学习不是一个孤立的过程,而是一个合作的过程,一个通过与他人的互动实现共同发展的过程。在那些没有很好合作的学校中,教师所具有的任何希望改革现状的愿望最终都变成了沮丧和绝望。相反,在能够形成积极的、有效合作的学校里,不仅能够产生促进教师产生改变现状和实现学校变革目标的迫切愿望和要求,而且能够提供赞同、支持和通力的帮助。

  ——发展团队精神。团队精神是建立学习共同体的关键,也是区分“学习丰富化”学校和“学习贫困化”学校的一个重要因素。当团队精神在学校中建立起来的时候,教学实践将从一种个体性实践转变为一种集体性实践,学校成员间的团队学习将成为风尚,教师与学生也越发变得会自我管理和自我领导。当然,团队精神的形成与发展需要克服障碍,包括结构方面的与态度方面的。如学校工作时间表的不当设计、时间短缺、教学进度的不当安排、强烈的自治与私密的规则等。此外,在发展团队精神时,应避免制造人为的团队精神,即在一种不能接受团队精神的学校文化中,通过行政设计将团队精神形式叠加其上。

  ——改变学校文化。学校文化的力量在于“它作为一套无意识的、不加检验的、不以为然的假定在运作的这个事实”,它反映在行为中并得到加强,默默地强有力地形成人们的经验。目前来看,大多数的学校文化特征是有碍学校自主发展的,如保守、抵制创新与变化、事不关己高高挂起以及相互隔离等规则。因此,如果学校文化不发生改变,即使学校管理者提倡合作、团队精神、创新与变革,也很难形成实质性的改变。所以,学校文化的改变对建立学习共同体,促进学校走向自主发展至关重要。

  

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