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教育评价的概念、分类、步骤和基本模式

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

  第一部分:教育价值与教育评价
  
  教育评价学
  
  教育评价学是教育科学的一个重要分支学科。教育评价是从教育测量活动中发展出来的。始于1934年至19432年美国心理学家泰勒(Tyler, R)人的“八年研究”.
  
  教育评价的四个发展阶段自19世纪中叶起到本世纪30年代的八十多年,为教育评价的第一个时期----“心理测验时期”,教育测量的研究取得了一系列的成果,在考试的定量化、客观化与标准化方面,取得了重要的进展。强调以量化的方法对学生学习状况进行测量。然而,当时的考试与测验只要求学生记诵教材的知识内容,较为片面。无法真正反映学生的学习过程。到本世纪30年代--50年代是教育测量的第二个时期----“目标中心时期”,泰勒(Tyler, R)提出了以教育目标为核心的教育评价原理,即教育评价的泰勒原理,并明确提出了“教育评价”(education evaluation)的概念,从而把教育评价与教育测量区分开来,教育评价学就是在泰勒原理的基础上诞生与发展起来的。在西方,一般人们都把泰勒称为“教育评价之父”.60年代是教育测量的第三个时期----“标准研制时期”(20世纪50--70年代),以布卢姆为主的教育家,提出了对教育目标进行评价的问题,由美国教育学家斯克里文(Scriven, M.)、斯塔克(Stake, R.E.)和开洛洛(Kellogg, T.E.)等人对教育评价理论作出巨大的贡献。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。到了20世纪70年代以后,教育评价发展到第四个时期----“结果认同时期”,这一时期在非常关注评价结果的认同问题。关注评价过程,强调评价过程中评价给予个体更多被认可的可能。总之,重视评价对个体发展的建构作用,因此,又称为“个体化评价时期”.
  
  教育评价的分类
  
  教育评价所涉及的范围很广泛。粗略地加以区分,就有:学生评价、教师评价、教学评价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等方面。如果按劳教育层次加以区分以可以分为基础教育评价、高等教育评价、职业技术教育评价及成人教育评价等方面。按照评价的价值取向分类,可以分为:目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向(发展性教育)的评价。
  
  教育价值
  
  要了解什么是评价,首先要了解什么是价值;要了解什么是教育评价,首先要了解什么是教育价值。美国学者格朗兰德(Gronlund, N.E.)在1971年以下列的式子表达教育评价的概念:
  
  评价=测量(量的记述)或非测量(质的记述)+价值的判断
  
  教育活动满足社会群体或个体需要就是教育的价值。而教育价值有“教育的社会价值”与“教育的个体价值”之分。“价值”这一慨念与“需要”有着密切的联系。社会对教育的需要是一种特殊的需要。社会对教育的需要由个体(受教育者及其家长)和国家、地区对教育的需要两部分组成。
  
  1.个体对教育的需要主要有以下几个方面:
  
  (1)职业的需要;(2)成就的需要;(3)求真与求善的需要;此外还有“安全需要”和“社交需要”等等。个体的需要是社会需要的一个重要的组成部分。
  
  2.国家、地区对教育的需要有以下方面:
  
  (1)政治发展的需要;(2)经济发展的需要;(3)文化发展的需要
  
  北京师范大学王蔷主编的《英语教学法教程》中认为:评价是一种广义的术语,它是在学生学会什么、能做什么的信息搜集上所做出的评价(Assessment is a broader term. It implies evaluation based on a collection of information about what students know and can do.)。
  
  教育评价的概念
  
  评价是一种价值判断的活动,是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得,但可能取得的)价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程。
  
  教育评价的目的
  
  北京师范大学王蔷主编的《英语教学法教程》认为评价的目的不同的因人而异。
  
  (1)管理人员为教育提供了人力和财力,他们想知道究竟他们的计划是否顺利进行,唯一的途径是了解学生在课程学习中实施的情况如何。如果评价的结果与他们所期待的不同的话,他们就要调整计划,以便日后能更好地完成任务。
  
  (2)教师把管理人员的计划付之实施,他们想知道在教学过程中已做了些什么,下一步该做什么;学生已经掌握的或能做的东西;不知道或不能做的东西。如果想计划顺利地进行,很大程度上得看教师能否最终实现计划的表现。
  
  (3)没有人会比家长更想知道自己的孩子在学校学得怎么样。家长不能看见学生在课堂上的表现,他们得从学校和教师对孩子的表现的反馈中做出评价。
  
  (4)最后是----学生想知道他们完成任务的情况,知道他们今后该怎么做,从自己的成功中获得信心和满足感。
  
  部颁《英语课程标准》(实验稿)对英语课程评价

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