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探索新型管理模式,实现管理人本化

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

 

随着素质教育的不断深入,人的个体生命发展日益受到关注,这种关注,不只是面向人的现在,更注重面向人的终身发展。为此,作为学校管理者应当牢固树立“以人为本”的思想,把提高师生个体生命质量放在首位,积极探索新型管理模式,实现管理人本化。

一、建立“兼容有序”的管理机制。

所谓兼容,从对人的管理上,就是团结具有各种特长的人一同共事,不排斥意见不同的人。我们要求领导班子成员学习更多的知识,不断用最新的观念武装自己的思想,对学校各方面工作提出自己的见解和主张,以顺应教育改革发展的潮流。我们鼓励形成具有个人特色的教育教学风格,并创造条件让其参与学习和研究,追求自己的人生价值,拥有成功愉悦的人生体验。从对事的管理上,就是善于整合。学校的时空是有限的,在有限的时空,把各种教育、各种事物的内在联系,进行重新组合,产生整合效应,从而使校内开展的各种教育活动都能产生最好的教育效应。

所谓有序,是在管理中充分注意各项工作的过程、阶段的序化,把每一个阶段的工作目标想细,做细。从时间顺序上,我们把学校各项管理在时间运行上的先与后,快与慢定出时间表;从空间顺序上,我们注意工作运行的层次,位置上的排列,在管理中让教育、教学、各就各位;从工作程序上,找到工作内在的流程、方法与步骤;从工作秩序上,建章立制。我们先后建立并完善了管理所必须的规章制度,如《学校教师聘任制度》、《学校工作评估考核细则》、《教师师德要求》、《教职工继续教育制度》《家长委员会章程》、《学校民主管理制度》等,使其在工作运行中发挥作用。

二、树立“发展自我”的管理意识

教师同样需要学习、交流,教师和学生应该在不同的层面上,共同发展,共同体验自己人生的价值。不管是班子管理、还是教师管理,我们都相应制订有一套激发全员动机内驱力的层次目标,并激励大家选准自己的目标定位,然后从点滴抓起,狠抓落实,并形成了完整的评价奖励机制,充分调动干部教师的积极性和自我教育的自觉性。校长认真分析每个教师的特点,思考和设计对他们的培养方向,力争使他们在自己的“特长”上取得突破性进展。有的教师在本学科不容易很快出成绩,学校就根据其特点,创造机会,让其在班主任、少先队等其他工作方面得到发展。

正是由于本着“管放结合,辨证施治”的原则,教职工自律自强、自我管理的能力不断增强。

三、营造“民主和谐”的管理氛围

世界教育进入当代后,人们更加渴望能得到尊重。哈佛大学的校长指出:“以尊重的态度欢迎对方,以充沛的活力追求开放的思路,自由的探索以及真诚的交流,这些都是寻找知识的必由之路。”作为学校的管理者应做到“宽严有致、恩威并重、张驰有度”,提倡人格化管理,领导工作要注意靠个人交往的良好的人际关系来相辅,注重非权力因素的影响。只有将领导工作建立在对下属关心、爱护、尊重、信任、体贴、同情的感情之上,才能充分调动广大教师的积极性,消除年轻一代与年长者的心理代沟,为教师的发展创设下一个宽松的学术氛围。在管理活动中关心并尽最大限度地满足人的种种合理需要,尊重人的价值与尊严,并尽最大可能创造条件来发挥人的主体能动作用。与此同时学校也必须相应地制定具有操作性的规章制度,对教师和学生做出严格的管理和要求,

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