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新课改形势下学校管理制度的重新建构

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

即将开始的新的课程改革无论是对教师的教育观念、教学方式,还是教学行为都提出了全新的挑战。新的课程改革要求教师彻底转变观念,改变教学模式,同时更需要学校管理制度的改革。因为新的课程改革的全面推进,教学改革的深入开展,需要一个相应教学管理制度的支撑和保障,否则是难以想像的。因此学校的管理制度的重新构建是这次课程改革极为重要的一个环节。

现在的学校管理制度应该说是有很多弊端的,主要有以下几点:

(一)评价制度的不合理。现行的评价制度是一种终结性的评价,它只重视教师教学的最终效果,以“分数”作为惟一评价依据,把“分数”作为评定学生学业成就的惟一依据,“分数”也是学校考察教师教学质量的重要指标。这种“分数第一”的指标管理模式应该说是应试教育的教育思想,在这种思想指导下,学校的教育教学管理被简化为学生的考试成绩和升学率,教师的评优、评先、晋职,甚至于奖金发放都是根据教学的成绩而定的,在这种情况下教师不得不想方设法的提高学生的考试成绩和升学率,只有这样才能获得学校领导、同事、社会、家长的认可,这种情况下教师又怎么能去进行教育教学改革?

(二)学校管理制度中第二个弊病是缺少人文关怀。现在许多学校很重视建立校规校纪,但是目前许多学校只热衷于形式化的规章制度建设,把规章制度细则化、标准化,而且制定了相应的经济制裁措施,管理变成了检查。这种管理制度缺乏基本的人文关怀,没有人情味,忘记了教师的劳动是特殊的、创造性的劳动,教学过程也被程序化、机械化、标准化。这样的学校管理制度根本不符合新课改的理念,如果不改变,教师是不可能去进行教学改革的,即使做了也是做表面文章,搞形式主义。

(三)缺少民主管理、民主监督是目前学校管理制度的最大弊病。目前在所谓校长负责制的影响下,许多校长滋长了权力的欲望,认为自己当校长就是大权在握,什么都要自己说了算,所谓的民主管理和民主监督都成了一句空话,从而排斥了教育民主化和教育科学化。新的课程改革更需要教师个性的张扬,需要每一个教师都有自己的思想,但是在一个没有教育思想,崇尚权力的校园里是不可能有真正的教学研究和教学改革的,新的课程改革也就很难进行下去。

综上所述,学校管理制度重新构建是势在必行,本人认为当前学校管理制度的重新构建应该着重注意以下几点:

一、管理制度要强调以人为本

1、要了解教师。目前教师压力是非常大的,这种压力及来自家长的、来自社会的乃至学校。据资料分析教师之中有心理障碍占30%,很多教师在巨大压力下总感到无所适从,内心非常苦闷,因此在制定学校管理制度时一定要考虑到教师需求,要深入教师队伍,多找教师谈话,了解教师的需求、了解教师的个性、爱好特长、能力水平,特别是了解教师的内心需求。只有在了解教师的基础上,所制定的学校制度,才是切实可行,才能最大程度满足教师的需求,才能最大限度的发挥教师的主动性和积极性,只有这样,教师才能够积极愉快地、全身心地投入新的课程改革中去。

2、要尊重教师。在制定学校管理制度的时候,既要做到规范化科学化,同时要做到尊重教师,制度的制定要做到人性化,要充满人文关怀。学校管理制度建立,一定要弹性,不要图形式,要理解教师劳动的特殊性与创造性,要给教师创造性的劳动留下足够的时间和空间。在新课程背景下,要求学生进行探究性学习,要求教师开发课程,“教师即研究者”已经成为时代对每位教师的起码要求,教师要教书匠变为研究者。在这种情况下,如果学校制度定得过死,教师就不会有时间学习研究、开发课程了。

3、要发展教师。要树立管理即服务的观点,要把学校的管理构建成教师发展的平台,对优秀人才既要放宽准入条件,要舍得向更高更好地方

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