您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 教学管理论文 >> 正文

改变,从《学生手册》开始

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文


  湖北省武汉市东湖小学三年级的课堂上,小帆举手发言时停顿了几下,老师一边说“你还没有掌握”,一边请她坐下再思考。下课后,小帆告诉老师:“其实我不是不会,而是太紧张了。您冤枉我了。”老师仔细听完后连忙告诉徐帆:“啊,那是我错了,下次我会搞清楚再说的。”

  小帆的申辩是按学校校规上的一条规定——被冤枉时“有要求教师帮你澄清事实的权利”做的。这是该校制订的《学生手册》中“权利篇”中的一条。这本《学生手册》分为引导篇、权利篇和警示篇三章共27条,所有的条款都没有用命令句式,呈现出的是与学生商量、交流的态度。在推动学生养成良好学习生活习惯的“引导篇”里,学生们读到的是:“争取每节课都有收获”,“每天阅读几页课外书”;在“权利篇”里,学生们清楚地知道“有权利在自己的正当爱好上多花点时间”;“警示篇”一开头则是:“谁都难免犯错误。假如你犯了错误,请心甘情愿地接受惩戒……”说是“惩戒”,其实是要求学生写一份情况说明书。

  东湖小学党支部书记江翠红说,制订《学生手册》的目的是在责、权、利统一的前提下,激发学生去尝试自我完善。江翠红回忆,1997年学校开辟了一片草坪,为了防止学生践踏,老师们用塑料绳围了个圈,但还是没能“绑住”学生的腿。去年4月,学校再次整修,又辟出了一处更大的草坪。这次,校方没再给草坪加“护栏”,而是在全体学生中开展“爱草赠言”活动。结果,五年级女生赵毅星撰写的赠言“请别吵醒小草的梦”胜出,被制成牌子插在草坪里。让老师们欣慰的是:从此孩子们管住了自己的腿。

  通过推行改革了的校规,孩子们的自主性、责任感提高了很多。《学生手册》变传统的“命令式管理”为“人性化管理”,注重“尊重和引导”,对激发孩子的自主管理、自我约束和自我完善起到了积极作用,一些好的学习和生活习惯也在无形之中逐渐形成。

专家点评 把发展主动权还给孩子

  教育孩子是一门独特的艺术,但真正读懂这门艺术却是不容易的。有的人喜欢紧紧抓着孩子,告诉他们这“不准”,那“不行”,让他们永远都依照自己“规划”好的圈子行动,不准他们越雷池半步;也有人喜欢亦步亦趋地跟在孩子的身后,监督他们行走,一旦走错了,就会训斥,指责他们的错误选择;而那些真正懂得教育的人,往往和孩子们一起行走,引领他们向正确的方向行进。

  孩子年纪小,他们的行为有时是成人难以理解的,但他们的内心世界却是丰富多彩的。他们有时是乖巧听话的,有时却是桀骜不驯的,教育者要善于引导。规矩规范是需要的,人类社会就是在自我规范中前进与发展的。问题在于制定什么样的规范、怎样制定规范,缺乏人性化、情感化的刚性规定和限制往往容易激起孩子们的逆反心理。东湖小学对《学生手册》进行修改的办法很好,他们发动孩子参与讨论修改,使《学生手册》中的规范更具人性化、情感化,孩子们感到规矩是自己定的,因而就会自觉地遵守与执行。我们教育工作者为孩子的健康成长着想,就应该把成长与发展的主动权还给孩子,充分尊重和发挥孩子的自主性、自觉性,让他们感觉到自己就是自己的主人,自觉地走“正路”而不走“歪路”。(李正洪:武汉市教科院德育研究室主任)

下页更精彩:1 2 3 4 下一页