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构建以素质发展为中心的学校管理新模式
真正全面实施素质教育，除了转变“应试教育”，建立素质教育大环境以外，还有一个很重要的问题就是要着力构建以素质发展为中心的学校管理新模式。目前，我们的学校管理工作还存在着许多弊端，其中特别突出的是只管智育，不管其他；只管升学的多少，不管学生素质发展好坏。在许多学校的管理资料档案中，最多的就是学生的考试试卷，学生分数册，期中、期末考试后教师有关考试情况分析等资料，而对学生的思想、意识、性格、品质、才能、体质、特长等素质发展情况的资料却看不见，有关对学生素质的调查、分析、研究、训练以及结论说明等资料也看不见。这说明，学校的管理，还是“应试教育”的管理模式。我们要向素质教育转轨，学校管理就必须把精力放在学生素质的全面发展、培养、教育、训练和管理上来，着力构建现代的以素质发展为中心的学校管理新模式。为此，本文提出以下建议：
一、学校行政管理人员，应弄清我国社会主义现代化建设对劳动者素质的基本要求，弄清学生素质全面发展的标准和内涵。
加强马克思主义关于人的全面发展理论的学习和研究，加强教育学、心理学、人才学、领导科学、现代管理学理论的学习和研究，对当前学生素质发展的实际情况开展调查研究，从而建立起科学的学生素质全面发展的目标体系。
二、学校管理人员要采取坚决措施改革学校管理工作，要从重分数转到重素质的管理上来，用主要精力去研究和探讨与素质教育相适应的管理途径、办法和措施。如，建立学生素质发展档案袋；建立有特长学生的记录卡片；建立学生个体素质调查、观察、记载、分析的卡片；编制学生素质训练的计划和措施；组织教师、家庭、社会对学生素质进行全面评价和考核；定期召开有关素质教育管理的理论与实践研讨会等等。
三、应花大气力抓好教学改革，改革传统的教学思想、教学方法，使教学过程真正成为素质训练过程，促使学校整个教育真正转到素质教育的轨道上来。
四、应对学生的素质情况进行全面管理。具体内容包含德、智、体、美、劳诸方面。例如：对学生过去、现在、今后的素质发展情况进行长期的观察、记录，进行定量和定性的分析、研究方面的管理；根据实际，对学生施以一般教育和特殊教育、集体教育和个别教育、校内教育和校外教育的计划、措施、条件、手段、方式、过程、效果的记录、分析、总结等方面的管理；对有特长的学生早期发现、定向培养措施、效果方面的管理；对差生素质的调查、研究和重点施教的办法、措施、效果方面的管理；对学生的思想观念、道德认识、行为习惯、心理状态、生活能力以及审美情趣的分析研究、培养和结论资料方面的管理；教师集体对学生素质发展所进行的分析、研究、培训、总结方面的管理；对学生的学习兴趣、习惯、方法、能力与效果的分析、训练计划、实施过程的管理，等等。
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