理想终扬帆,顽石会变金 ——后进生心理分析及对策

理想终扬帆,顽石会变金 ——后进生心理分析及对策

　　 “老师： 救救我，我不想这样毁了自己，让父母失望。…… 我现在学习成绩这么差，还有什么指望呢？老师，您，是我最信任的人，您，能不能给我指点迷津。我真是无药可救了吗？！”

　　 这是厦门日报网页登载的一封后进生的呼救信，实在让人痛彻心肺，在心痛的同时，我们都应该思考这样一个问题：面对后进生，面对他们来自各方面的严重的心理障碍，我们该怎么办？就此，我对后进生的心理障碍进行了分析，并提出自己一点小小的看法： 后进生主要是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。他们的特点主要表现为：①自卑感强。后进生由于各方面较差，受到的批评较多：父母的训斥、怒骂，同学的讽刺和挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们都感觉低人一等，进而自暴自弃。②逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行：例如：老师的批评是对他们的“小瞧”，所以与教师形成对立，以致于“好心当恶意”的现象；同学善意地帮助也被看成是“侮辱”…… 往往在生活中言行不一。③意志薄弱。他们由于有“破罐破摔”的思想，所以凡事都没有恒心，没有意志，日渐消沉，意志似乎与之行同陌路。

　　 后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功的教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，认真分析后进生的心理，他们更需要教师对他们的关爱、信任和理解。

　　一.动之以情，消除戒备心理

　　 后进生由于长期受到同学、老师的“另眼看待”，把同学和老师都看为“另类”，尽量疏远，“以防不测”。所以消除戒备心理的唯一途径，就是教师对后进生要爱得真、爱得深，将严格的要求渗透于爱之中。因为爱是最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子重回头。

　　 我曾接过这样一名学生：脑子聪明但不用于学习，本性善良却表现为“双差”。初接班时，确实领教过他的高招：布置作业我当没听见，批评我当“耳旁风”，谁说谁劝只是“无动于衷”。无奈之下，我只能“死马当作活马医”，和他畅谈一番。通过了解，我才知道他早已把自己的心灵封闭了起来，因为太多的“嘲笑”与“冷眼”让他早已心寒：没有关心，没有表扬，没有掌声和鼓励……这是我料想不到的解释，听得我和他一样心痛。是啊，人都有七情六欲，谁不希望被人表扬，被人簇拥，我们对这些学生缺少的只有一种东西，那就是对他们来说过于“奢望”的爱。从那天起，我和他一起上下学，一起补习功课。日子长了，他也感觉到了我的真诚和爱心，慢慢地，竟对我畅开了心扉。同时，同学们也逐渐从心里接纳了他，愿意和他一同成长。我初次感到，爱的力量竟如此伟大，固然能使“铁树开死。”

　　二.尊重信任，唤起自尊心 自尊是人的自我意识的重要标志，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。有一句教育名言这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。所以，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的自卑、自弃心理，唤起并培植他们的自尊心。

　　（1）适度要求，唤起自信

　　 心理学家曾告诉我们，自信会产生心理的内在驱动力，促使一个人有良好的表现。许多情况下，有了自信，事情就成功了一半，一旦气馁，则必败无疑。

　　 后进生100%都有自卑心理，但自卑并不等于麻木，自卑感强的学生也有自尊的意识，他们也渴望成功，渴望赢得同学、教师和家长的尊重和信任。但在对他们的要求上，确实应“因材而施”：要求过高，他们会觉得高不可攀，望而却步；要求过低，又不利于培养后理生的学习毅力和克服困难的能力。所以，教师在学习任务、品德行为方面都要提出合理的要求，使他们“小跳一下即可摘桃”，并给予他们适度的支持和鼓励。慢慢地，不知不觉中给他们“增压”，使其自信心在众人的扶持下不断地成长起来，成为激励他们前进的一种力量。

　　（2）获得成功，培养自信

　　 曾有一名学生在日记中写道：“真的，当我真正体验到经过自己的努力而获得的成功和喜悦时，我的内心充满了一种向上的信心和力量。”这句话说得很贴切，我们在一次次的失落中只会感到自己的渺小与无助，以至使自信消失殆尽。其中的道理是不言而喻的！所以，对待后进生，我们更不能吝啬让他们成功的机会。 两年前，我的班级内曾有一名学生，她的成绩常挂“红灯”，为此没有少哭鼻子，自卑心理也越来越强，以至到后来不敢在班上高声说话，受到了同学们的冷嘲热讽。作为副班主任，我也为她鸣不平，可总找不到解决问题的好方法。后来一些教师为我建议：“捧她！”我充分利用自己的数学课时间，经常让她回答一些很简单的问题，并对她“举手可得的成功”给予大力表扬，当然也少不了我的“喜形于色”。她在大家的微笑、掌声、鼓励与关注中唤起了自信，赢得了自尊，也让同学们看到了她美丽的笑脸、动听的歌喉，还有那日渐多起来的“绿灯”。五年级毕业之际的一次演讲会上，她代表班级参加比赛，夺得了“第二名”的殊荣，又一次真切地体验到了成功所带来的喜悦，还有那向上的信心和无穷的力量。 三.晓之以理，培养后进生分辨是非的能力

　　 后进生长期遭受孤立，心理压抑,以致于红白不分，是非不明，或者是明知是非，却装聋做哑，产生对抗情绪。对于这种情况，教师应晓之以理，坚持正面诱导，以理服人，对他们说理要透彻，结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。切忌简单粗暴，以势压人，否则会适得其反。 我班曾有这样一名学生，不喜欢学习,却喜欢时不时地会逃逃学，给自己和老师来点“小刺激。”初接班时，他是上课睡觉，下课就跑，隔三岔五会逃学“游玩，”总之是对学习完全没有兴趣。了解到这些情况后，我心平气和地找他谈心。他却撂了一句:“老师，反正我也学不好了，还不如让我潇洒一点。”我的心“咯噔”一下：他认为远离学习就是潇洒，他认为浪费光阴、自由散温就是潇洒，是非观念竟如此的差。批评不得，我就结合周围他所熟识的.学生的成长事例讲给他听，讲他们是怎么跌倒，又怎么站起来的……我第一次发现，他也有认真的时候，听得是那么的仔细。看来，还不是“不治之症”。于是，抓住这个契机，我对他进行大力的鼓励，并跟他打了赌：如果一个月之内，他在学习上还是一无所获、毫无兴趣的话，我可以任他玩。一个月内，我充分利用了班级的力量，让同学们轮流帮他，让他从“0”开始，重新起步。并且针对他的一点点小小的进步大加赞扬，使他有充满信心。一个月结束后，他主动找到我，说了一句令我难忘的话：老师，我输了，我愿意重新开始！”

　　 对于后进生，我们应该给他们“重新开始”的机会，让他们认识到是非善恶，认识到集体的温暖、道德的崇高、友谊的纯真和学习的乐趣…… 四.持之以恒，锻炼后进生的意志

　　 后进生由于学习和纪律上的长期放纵，使其不爱约束自己，转化过程中，很可能故态复萌，出现多次反复，这都是正常现象。教师一定要明白这并不代表他们不想上进，关键是他缺乏坚强的意志、向上的勇气和信心。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情和希望，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

　　 总之，后进生的转化决非一蹴而就，教师要有信心和耐心，客观冷静地分析出现的新问题，相信“金诚所至，金石为开”， 我的爱心、真诚和育人艺术一定会感动后进生，转化后进生。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；理想终扬帆，顽石会变金。

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