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校风是农村学校走出低谷的关键

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

   制约农村学校教育教学质量提高的原因很多,有的人认为是教师的学历不高,师资不行;有的人认为是学校硬件建设不行等,这些都不是问题的关键。近来一些“慧眼”分析得很清楚:“不要刻意追求过高的教师学历”,“农村学校不宜追求城市模式”。农村学校不一定非要城市化,这无疑是从实践到理论的澄明,但农村学校的教师也是需要专业化的。比起医生行业来,教师要求的专业化程度更要高。因为教师所面对的都是复杂的抽象现象、不确定性现象,教育有毛病,不能借助仪器来检查。学校教育有毛病,校长要靠专业来“诊断”,来“治疗”。在许多农村学校中,存在最为严重的问题是相当多的不良习俗和风气,它使学校在很多方面都落在后面。对此,农村校长应该“治病先治风,风正病自灭”。
  农村学校的校风,一是不热爱教育,追求利欲;二是懒惰自由,追求权势;三是平庸管理,品位不高。落后的校风像一只无形的大手死死地扼制着农村学校发展的咽喉。校风是学校一切教育活动的基础和前提,是一切教育活动生长发育赖以生存的环境。这好比我们把优良品种播在盐碱地里,它照样不能生长,不是种子有问题,而是环境有问题。改革开放后的这几年,农村学校不是没有好的经验推广和好的政策出台,而是上有政策,下有对策,有意走错念歪,什么先进经验也不能在学校生根发芽。一些学校的老师不以教育专业技术和业务能力为追求,而崇尚挣加班费、行小商、喝酒、玩牌,甚至与学生家长吃喝玩牌,败坏了教育的专业化形象,而他们还不知道自己在亵渎教育专业化。如今,众多的学校,数不胜数的各路教育大军,在进行着近似炽烈的竞争,靠什么赢得竞争?一些好的学校,他们靠得是学校里浓郁的学术气氛、高超的教育技能、先进的教学技术、全新的教育理念以及神圣的敬业精神,这使他们远远地跑在了前面。而这诸多制胜因素,都以纯正的校风为载体。
  学校的校风有三部分来组成:校长的作风、教师的教风、学生的学风。校长的作风是主导,教师教育教学的工作作风是主体,学生的学风是反映校长、教师作风的载体。校长的作风能从教师的行为上看得见,教师的作风能从学生的行为上看得见,当然,这不是简单的等量传递。北京教育学院季苹教授说过一件事:有一次她去某地的一所学校去做调查,与校长接触,发现校长的语言非常简练,与老师们接触,发现老师们的语言也非常简练,他们之间的交谈很自然校长是那么幽默,老师们也跟着是那么幽默。季教授从管理文化的角度上说,这是校长特有的一种管理文化影响。长期的相互影响,大家的价值观、信仰形成相互理解的基础,使大家不振自鸣。同样道理,学生跟着老师也会润物无声,潜移默化。我国教育家陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校,先要评论他的校长。”这说明,校长在学校确实是一言一行都在教育和影响着教师们,言教与身教的统一可促成认同感,其身教更优于言教。说的通俗一些就是校长刮什么“风”,下什么“雨”,教师和学生就会受到什么校风的熏染。
  学校是一个知识型团体,在一个知识型团体中,学术是最有权威的。在学校里,“校长不是一个见风使舵的政客”,官本位不具有权威性。校长要追求学术才有权威性,这是教育所固有的特性和规律,这是校长这个“官”区别于其它“官”的根本所在。校长统一教师们的教育思想,是靠自己对学术的追求和学术的成功,长时间潜移默化的结果,而且这种影响带有打动性,使教师自觉步入正轨。对于中小学校长而言,就是要有教育教学的理论基础和理论框架、教育学和心理学的专门知识、专业情意、专业经验,以及对教育的发展了解和研究而形成的教育思想等。这作为对农村校长的要求来说确实有些高,但它是必需的。
  树立什么样的校风,以及怎样树立校风,100%的是靠校长,这是校长的首要职责。朱永新教授曾说过:“某种意义上说,一个校长就是一所学校。完全可以这么说,学校质量如何,学校水平如何,学校境界如何,取决于校长。”因此有理由说,改变学校教育教学质量落后面貌,校长就要首先树立好的校风;树立好的校风,校长责无旁贷。 

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