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为教师的成长搭建平台

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 


 


——记北京市丰台区南宫中心小学教师发展学校

南宫中心小学位于北京市丰台区最西部,丰台区的教育在北京市8个城区中是最落后的,这里的教育又是丰台区最落后的。为了加快教育的发展,2001年丰台区开始与首都师范大学教育科学研究院合作建立“教育发展服务区”,其中一个重要项目是建立“教师发展学校”,首批有4所学校,南宫中心小学是其中之一。“这和我们的想法吻合,借助外力,缩短和先进学校的距离,尽快使教师成长起来。”南宫中心小学校长刘显洋告诉记者,近年来他一直在思考如何从专业成长的角度提升教师的水平。“我们的理念是坚持两个回归:‘理论工作者回归实践,研究能力回归实践者’,把教师培养成既能教学,又能研究的教育工作者。我们转变了关于学校功能的理念,传统单一的学校观是把学校仅仅当做学生学习发展的场所,事实上她不但是学生学习发展的场所,也是教师发展的场所。”
首师大教科院与南宫中心小学合作成立教师发展学校,并不是大学专家拿出现成的方案,小学成为被试的个体,而是双方从南宫中心小学的具体情况出发,研究的问题是在实践中生成的问题,解决问题的方法与策略同样来自于实践。“3年的实践,最大的变化是教师观念的变化,教师们从传统的观念中走出,学会了反思,开始重新审视自己的教育观念。”刘校长说。
这种变化是从访谈学生开始的,学生是教师工作和服务的对象,理解学生是搞好教育教学的前提。教师的研究可以从理解学生开始,而访谈法非常适合于教师对学生的理解。老师们开始通过访谈了解学生对自己教育教学的想法。访谈打破了科研的神秘感,让老师真正走进了学生的心灵世界,了解了学生和教育的本质。访谈对老师的触动很大,引起老师们深刻的反思,他们认识到必须重新理解和认识教育。老师们开始反思自己的教育观念是否适合,方法是否得当。访谈使老师们掌握了第一手材料,从而有针对性地开展研究。
为了促进教师的成长,学校在教师的教育培训上投入很大,保证学校的每位老师都接受培训。学校请了很多特级教师和教育专家来校指导。每周有三位特级教师进课堂,与学校的老师们面对面地交流,指导老师们的教学。学校请来了80岁的霍懋征,请来了远在深圳的著名特级教师,还请来了顾明远、谈松华等著名教育专家来学校做讲座和专题报告,直接作用于老师的课堂教学——“能请来的都请过来。”学校还以多种形式支持和鼓励老师走出去,参加全国的教学大赛,锻炼老师的能力。
为了提高教师的素养,学校还引导教师多读书,学校每年为每位教师拿出100元用于购买教育理论书籍,不同的教师根据自己的兴趣和学科选择不同的书籍,研究自己教育教学中遇到的问题,看过之后老师之间再相互交换。读书活动在一定程度上为老师开展教育教学提供了理论支撑。
教师发展学校的一系列举措,促进了教师的成长,这可以从教师观念和行为的转变中看出。“对于工作中出现的问题,原来老师们主要找客观原因,现在更多的是找自身原因,对自己的反思比较多。老师们由原来被动地去做,到现在主动地去做,从原来的任务型到现在主动发展。”校党委副书记王鸿凤说。许多老师主动探索适合学生心理特点、能吸引学生的教育教学活动,刘艳萍老师指导二年级学生写日记,从中摘出精彩的一句话组成“小浪花”,深得学生们的喜爱,提高了学生的写作兴趣和能力。来自不同年级的几位数学老师自发成立了“数学研究会”,打破了过去常常由教研组、行政组织出面的形式。老师的很多活动都是在课后或周六日自发进行的,每次老师们都很积极地参加。
作为教师的一员,刘校长表示,他们会继续和老师一起努力去往前做,往优质教育方向上努力。“没有高质量的教师就没有高质量的学生,如何促进教师的发展是学校的重要任务。我们要积极为教师的成长搭建平台。没有完美的答案,认准了的事情就要坚持做下去。教师发展学校对学校整体的发展,对学校每个老师的发展、每个学科的发展意义重大。”

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