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以发展的眼光评价学生

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

 

从2002年秋季开始,我校在开展新课程改革实验过程中,积极参与了鄂城区《关于学生评价方式改革》的课题研究,淡化评价的甄别和选拔功能,充分发挥评价的改进和激励作用,在实现评价目标多元化的同时,对学生评价方式不断改革和创新。两年来的实验证明:多一把尺子就多出一批好学生。学生评价方式的改革在我校取得了神奇的功效。我们的具体做法是:

“放大镜”----发掘你的闪光点

传统的“三好学生”的评选,偏重于智育,周期长(每学期一次),表彰面太小(15%),只让少数学生获得成功的体验,特别是忽略了对孩子的个性和创新性的激励,缺乏渐进性和延伸性,不利于大多数学生素质的可持续性发展。针对这一弊端,我校开展了“放大镜----班级之最”的评选。我校“班级之最”共分为7项:做好事最多、最爱劳动讲究卫生、最讲文明、进步最快、回答问题最积极、创新意识最强、班级荣誉感最强。这个评选每月一次,每学期评优面达到85%以上,它的评选突出强调学生的日常行为规范,体现德育首位,并注重过程评价,让每位学生得到关怀,每个学生的个性得到充分张扬,让更多的学生体验成功。

王欣欣是一位沉默寡言而内向的学生,父母长年在外打工,他从小和爷爷一起生活,性格孤僻,学习成绩差,同学们都很讨厌他,排斥他,他随时都有辍学的可能。自从学校开展“班级之最”的评选以来,同学们很快就注意他平时劳动能吃苦,卫生打扫得好的优点,当月他被评为“班级最爱劳动讲究卫生的学生”。从未得到表彰的他第一次体验到了成功,从此脸上有了笑容,和同学们的交往也多了起来,还经常主动帮助同学,第二月又被评为“班级做好事最多的学生”。随着自信心的逐步恢复,在学习上他的成绩进步很快,第三个月被评为“班级进步最快的学生”。自从开展“班级之最”评选以来,不知多少过去老师眼中的“问题”学生脱胎换骨,焕发出新的活力,得到老师和同学们的青睐。

“反光镜”----摘掉你的缺点

学生的发展是一个动态过程,我们要用动态发展的眼光看待学生,用积极乐观的态度看待学生的缺点。为了帮助学生改正自身的缺点,我校今年春季选择“反光镜”作为评价工具,每个教室的墙上都设有一个“反光镜”栏目。每月月初,每位学生将自己学习或生活中的缺点写在一张小纸牌上,再由老师将这些小纸牌高高反挂在教室的墙壁上,让其他人看不到所写的内容。一个月后,学生自我认为缺点已改正,便可以申请摘牌,经全班同学评议认为小纸牌上所列举的缺点已改正,就可以在“反光镜”中摘去牌子。

小纸牌的制作是为了鼓励学生积极进行自我反思评价,找出自身的不足。让小纸牌在教室的墙壁上高高反挂,一方面是为了保护孩子的自尊,另一方面可以让学生时时能审视自己的缺点,并在暗地里互相较劲,力争早日改掉那些缺点。

“反光镜”让学生的主体地位得到了尊重,充分体现了以人为本的课改理念,让每位学生感受到:承认并改正自己的缺点也是一种巨大的进步。我校有位班主任深有感触地说:“‘反光镜’实施一个月来,全班提出摘牌申请的同学就有一半了,过去许多学生经反复批评教育也改不了的毛病,在‘反光镜’中得到了根治。”

“显微镜”----彰显你的个性

李×同学:

你是一个非常聪明又很调皮的男孩,在课堂上你常常出人意料地说出惊人妙语,老师不禁为你感到骄傲;你作业本上那端正而又有笔锋的字体让同学们很佩服;你的画画得真不错,我们班黑板报的布置让你辛苦了;运动场上你奔跑如飞,为班级争得了不少荣誉。老师知道你爱玩好动,并和其他同学经常摩擦出点“火花”,这

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