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推行集成式管理实现教学研究的整体融合

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

 

集成式教学管理是从教学工作的整体出发,把管理的目标分成块,既注重工作块的管理,又注重块与块之间的相互联系与制约,从而实现块管理的最优化,实现教学管理目标的达成。教学研究的集成式管理是伴随着新课程教学改革而产生的,它促进了新时期教师与新课程改革的同步成长,促进了以学校为本的教学研究的开展,扎实的推进了课程改革新理念、新思维的认识。

一、艺术集成教学

所谓艺术集成教学,即在艺术教育教学过程中,打破音乐、舞蹈和美术三科学科隔离、知识分离的教育教学现状,对相关问题进行协调,使之有机地整合在一起,增强学生对艺术学科的整体认知能力和横向思维能力,促进知识能力的迁移,从而造就基础知识全面的,对未来社会适应能力较强的合格建设者。

二、文科理科集成教学

我校提出了“文科理科集成教学”方法。如,以梁衡的《数理化通俗演义》来启动,使理科人文化,有情趣,陶冶学生性情,开阔学生眼界,提高学生学习兴趣。我们采取课前五分钟演讲、课堂穿插、课后阅读等方法,让学生深入地了解课本知识背后的知识,了解科学家们的牺牲精神、创造精神、刻苦精神、节俭精神……我们还定期举行数理化演讲竞赛,例如走近爱迪生、走近牛顿、我家的数理化等。举行征文活动,例如我心目中的科学家、我崇拜的科学家,让学生在活动中参与,通过这些丰富多彩的活动,增强理科的人文性,实现文科理科融合教学。

三、集成式评价

为了形成群体竞争意识,激发广大教师的工作积极性,我们在教育教学管理中实施集成式评价,通过评价的杠杆作用,加强教师的互帮互助的精神和工作责任感。

----评价集成式帮带。每一所学校都有许多经验丰富的学科带头人,如何真正盘活人力资源,充分发挥他们的作用,是提高学校教师整体素质的关键。我们采取“集成帮带”的措施,把学科带头人的经验有效地传播开来。学校规定,每位学科带头人必须帮带两名以上的新教师,使其尽快定型上路,成为教坛新秀。帮带教师的绩效考核与被帮带教师的教学成绩挂钩,被帮带教师的教学成绩达到帮带责任目标的,在绩效考核中加1%,达不到目标的减1%。不进行帮带新手的学科带头人,将取消其以后评选各级各类优秀称号的资格。

----集成式评价教学成绩。在教学成绩的评价上,把个人教学成绩同备课组教学平均成绩挂钩,备课组教学成绩在乡镇居第一的,同一备课组成员的个人成绩采取差一减三制度(差一分,在绩效考核中减三分),第二名的,实行差一减五制度。这样,用评价制度促进教师之间的合作,把个人的智慧凝结为集体智慧,集体的智慧又升华了个人的智慧,确保了教学质量的大面积提高。


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