您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 教学管理论文 >> 正文

撬开活力的闸门

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

——解密成都高新实验小学教师水平系数张泽科
编者按:

  教师价值能够“称量”吗?教师水平可以“分级定等”吗?长期以来,教师评价问题一直困扰着校长们。成都高新实验小学以激励、导向来提速教师发展,通过数年探索,以一个水平系数,把教师动态地分成“三级九等”,由此撬开了活力的闸门,赢得了教师生动活泼的成长动力。作为教师评价体系建立的一个范式,我们愿意将他们的尝试提供给更多的学校,目的是为中小学人事制度改革激发出更多新的思路。



  评价教师劳动,我们常见的是“量的区分”表达充分,“质”的差异诉求不足。然而,恰恰是这个“质”的差异,体现着教师的劳动水平和贡献能力,决定着教师的成长速度和发展高度。但区分这种差异,一直缺乏“承载思想的技术”。

  一个水平系数把教师分成“三级九等”

  59个教师,站在9个平台,2人高居“山巅”……各个台阶上的教师,纷纷积攒实力,奋力向上攀登,群体拼抢“山头”的态势由此形成。这是成都高新实验小学用教师水平系数绘就的教师梯级发展图形。

  水平系数首先影响的是课时津贴。举个例子说,山巅上系数最高的石榴老师和寇忠泉老师,每节课津贴是“山底”教师的1.8倍,月课时津贴则为最低者的4倍;再则,长工资、评先进等青睐的也是系数高的教师;系数还与岗位息息相关,每年从系数最高的教师聘起,级别太低,不但没有好岗位,还将首先成为解聘对象。

  既然水平系数有如此“生杀”大权,它是怎样确定的呢?高新实验小学从教师课堂教学、工作态度、专业素质、教学绩效四个方面,认定这个系数。

  一个涵盖教育专家、学科带头人和教学管理人员的听课组,每年都要根据“课堂教学要求”,随机两次听课,评出每个教师的课堂教学等级。

  这是一个门槛,课堂教学“优”,教师教学水平便可进入一级,系数值锁定在1.8至1.6之间;课堂教学“良”,教学水平只能达到二级,系数值下降到1.5……“不合格”则丢失了认定资格甚至岗位。水平级段划分后,再依据其他指标定“等”。

  一级一等必须杜绝“教学违规”;一级二等,违规控制在2次以内……等级最低的违规也不能超过4次,这是第二关。

  依据专业学历、教学技能等认定教师学科素质。“本科以上学历,普通话一级,计算机C级,英语达到学校要求,教学技能达标,当年在省级以上正式刊物发表学术或专业论文1篇,承担区以上公开课或研究课1节。”一级一等需满足其中任意6条,一级二等可减少1条……以下逐次降低标准。

  以学生素质发展水平确认教师教学绩效:学生合格率100%,优秀率80%以上,这是一级一等的要求,即使三级三等,学生合格率也不能低于95%,优秀率要达到40%以上。

  高新实小每年都要集中对教师进行年度考核,教育教学常规作为过程性评价,占70分;水平性评价,即教师水平系数占30分:以“一级一等”为起点,每下降一个等级,就下降3分……教师水平系数,成了年度考核中区分度最大的指标。

  “水平系数是这个考核体系的核心。”校长陈光前说:“它虽然分值不高,却起着决定性的作用。”因此,水平系数的权重从三年前的20%提高到了30%。

  导向发展是水平系数最大特点

  最初认定水平系数,专科学历能获得2分;两年后,本科以上学历才能拿到这宝贵的2分。这个动作促使教师学历迅速提高,专科以上学历者达到了98%,本科36%,研究生班结业24%。同样,水平系数对教师普通话水平、计算机水平、英语水平、教研能力等要求也在提高。结果是,普通话一级达到28人,计算机C级以上40多人,远远超过了上级部门的要求。

  水平系数本身是发展的,跟进的是教师专业能力的发展。5年来,学校三次修改了水平系数确认指标,内涵日益丰富,难度指数不断升高。比如,根据“新课改”精神,学校修订了“课堂教学要求”和“学生素质检测方案”,提高了水平系数质量标准,既反映了学校教育对教师水平提升的现实需要,又引导了教师发展的走向。

  “导向教师专业化发展,这是水平系数最有生命力的地方。”陈光前说:“水平系数能发现老师的问题,有天然的诊断和矫正功能。”语文教师邓偲娟,三年前是二级一等,校长、教导主任、语文组长等对她诊断式听课,发现“教师普通话、口语表达、课堂机智等天赋不错;但教的痕迹很重,课堂比较乱……”学校安排石榴老师和她结对子,跟踪指导。两年后,邓老师在全省上了十多次观摩示范课,获得了成都市赛课一等奖,升格为一级二等。

  价值激励形成教师发展活力机制

  与通用集团著名的“活力曲线”相比,高新实验小学“水平系数”与其相通之处在于:价值激励,形成促进每个人充分发展的活力机制。二者的区别是,运行水平系数兴趣不在淘汰,而是激励全员发展。

  按水平系数对教师分级定等,给予教师的首先是一个能力坐标。“不仅充分肯定了教师劳动的价值,更让教师明白了自己的地位,从而激发起向上的动力。”副校长高万群说。

  “无论等级高低,教师们同样都有很大压力。”教导主任李晓玲说,“在这个崭新的机制里,职称不纳入考核,资历也退避三舍,教师们都在同一起跑线上赛跑。”

  一不留神就会掉下来。每年都要重新认定水平系数,等级高的教师每学期还

[1] [2] [3] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页