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德育在生活中升华

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

——山东省威海实验小学德育工作小记
  在威海实验小学,记者听到这样一个故事:去年夏天的一个晚上,学校古筝队参加完一个晚会的演出后,在后台卸妆时,一个小女孩将用完的面巾纸收集起来,两手小心翼翼地捧着,七绕八拐地走了100多米后将纸扔进了垃圾箱

  。这一幕被威海电视台的一位记者看到了,第二天,他就带着外校的两名学生来,非要转入威海实验小学。他说:“从这一件小事,我看到了实验小学的生命力,看到了实验小学对孩子实实在在的培养。”

  将德育融于生活,融于对孩子习惯的培养,是威海实验小学德育工作追求的目标。校长顾翠萍坦诚地告诉记者,学校德育工作以前之所以不受孩子和家长欢迎,一个重要原因就是我们的德育太高、太虚,离孩子的生活太远。德育是人生追求的“远程”教育,必须从小事着手,贴近生活,让孩子在生活中感悟升华,形成品质,为孩子的一生奠定良好的基础。她说:“基于这一考虑,我们把德育工作的原则定位为‘小、近、实’。‘小’就是从学生做人做事的最基础道德内容抓起,如穿衣戴帽、洗脸刷牙等琐碎小事,以小见大;‘近’就是从学生身边的日常行为习惯的培养入手,把学校的一切活动全部纳入育人机制;‘实’就是要有实效,让学生内心有所感,有所思,有所悟。”

  “牵手”、“放手”、“手拉手”是威海实验小学培养学生良好习惯的几个阶段,一、二年级是“牵手”,三、四年级是“放手”,五、六年级是“手拉手”,这样既适合学生的年龄特征,又能使学生循序渐进地养成良好习惯。

  “牵手”就是教给孩子怎样做。学校将德育目标具体化,每月确定一个教育主题,每周安排一个具体的训练项目,大到被褥折叠、衣物码放,小到如何洗脸、洗手、系鞋带、吃鸡蛋等,生活教师和班主任手把手地教,耐心地指导,给学生以信心和克服困难的勇气,让他们感到“我能行”。

  “放手”则是放手让孩子去实践,让学生产生“我要做”的欲望。学校的劳动实践基地里,每天早晚,负责管理的学生每人带一瓶淘米洗菜水到基地种菜浇花。每周一次的“你丢我捡——环保小卫士在行动”活动,让学生在实践中捡回一个好习惯。学校开展的“帮妈妈洗脚”活动,让好多的妈妈感动不已。一位母亲曾专程来到学校,激动地说:“那天晚上,我躺在床上翻来覆去睡不着,永远忘不了孩子稚嫩的小手摸着自己脚的感觉。”学生马初说:“我第一次知道妈妈脚上有那么多的老茧,没想到妈妈每天那么辛苦,要走那么多路。”

  “手拉手”就是让学生在竞争与合作中国共产党同进步。课余,学生可根据自己的爱好和特长参加舞蹈、书法、绘画、乒乓球、古筝、围棋、微机等兴趣小组,用一技之长克服自身缺点。教师根据学生的不同特点,制定分阶段小目标,让学生“跳一跳就够得着”,和自己比一比,再和他人比一比,看自己进步了没有,实现了由他律向自律的转变,“人人进步,人人争先”成为每个孩子的习惯。

  记者了解到,威海实验小学将德育回归生活,在生活中升华,在习惯中优化,学校探索的“多元激励性评价体系”起了重要的保障作用。这套评价体系中,评价的人、时间、内容是多元的,而激励则是评价的灵魂,“优点+鼓励”的评价模式,让每个学生都能体会到成功的喜悦。

  《中国教育报》

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