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以人为本 追求绩效

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

——部分小学骨干校长纵论学校管理创新

  推进学校管理全面创新,以激励师生自我发展为核心,以为师生发展服务为重点,最大限度地激发每个人的积极性、创造性。近日在广东深圳举行的“全国小学骨干校长第三届论坛”上,来自全国不同地区的校长不约而同地谈到了这个话题。

  确立以人为本的管理理念

  以人为本,就是以教师的成长、发展为本,尊重人的价值,开发人的潜能,满足教师的合理需求。只有管理者以教师为本,教师才能以学生为本,尊重学生,从而促进学校、教师、学生的整体发展,那种见物不见人的管理,与新课程的精神是背道而驰的。对此,许多校长表示赞同。

  贵州贵阳市龙井小学校长黄美芳认为,以人为本,首先是从情感上体现对教师的关怀,每个学期,学校都通过“校长寄语”,用描述性、激励性的语言评价教师,对教师的工作给予肯定,同时提出由衷的希望。很快,通过“校长,我想对你说”信箱,校长看到了教师的反馈:回想自己在教育战线工作了二十年,从来没有接受过这种形式的评价和慰问,短短几行寄语,充满了人文关怀,充满了人与人之间的信任,体现了领导的管理艺术。

  湖北武昌中华路小学校长徐宏丽说得更明了,现代学校不仅仅是教师教书、学生学习的地方,更是师生生活、成长的地方。因此,现代学校管理不仅要关注教师的专业发展,学生的学习进步,更要关注师生在校园的生活状态,不断提高师生校园生活的质量。管理者要为教师创造有利于发展的生存空间,让教师感到校园生活是幸福的,快乐的。当教师在工作中获得幸福,获得快乐,他才能输出幸福,输出快乐;当教师体验到校长在管理过程中以教师发展为本,他就会把这种体验传递给学生。这个过程应当是:学校人性化、民主化管理——教师人文关怀体验——教师具有良好的职业操守热爱学生——与学生愉快的、民主的交流——学生喜欢学校生活。

  树立追求绩效的管理目标

  与会校长提出,新课程的美好蓝图是通过有效的学校管理来实现的,因此,要重新审视学校的管理工作,改进学校的管理工作。过去,过于强调“应该怎么做”的刚性管理,而如今强调的是“怎么做最有效”,这种管理激励教师的自觉性和创新性,淡化管理者对教师的束缚与约束,淡化过多过细、过于整齐划一的过程管理,使教师树立追求绩效的意识,并由此促进学校教育教学质量的提高。

  还有的校长认为,要有灵活多变的管理策略,新课程是一项新事物,它的开发和实施存在着诸多复杂多变的因素,经常会打破已有的秩序、平衡和稳定状态,会出现有违常规的教学组织形式,管理者要不断适应这种变化,采取不同的处理方式,以求得最佳的效果。

  参加校长论坛的北京教育学院教授季苹认为,当前,学校里教学反思很普遍,但如何有效,首先应当有明确的指向,一是以学生发展为指向;二是以教师发展为指向;三是以教育改革主题为指向。与此同时,还应当结合具体的教学,如江苏东台市实验小学教师的反思从三个方面入手,对教学理念的阐释(为什么这么做,这么学);对教学过程的得失分析(是怎样教的,怎样学的);对教学效果的审视(还可以怎么教,怎么学)。

  学校管理凸显个性化色彩

  学校管理“以人为本”,就要凸显个性化色彩,这种管理熔铸了教师的智慧,集中体现了教师的主体性和学校管理的民主性,显然,这种管理对校长的要求很高。

  对此,江苏东台市实验小学校长吴兴平的体会颇深,新课程背景下的学校管理,正在悄然发生一场变革,管理正在由“用人做工作”转向“用工作育人”,正在由控制转向激励,校长是管理者,管理即服务,这一观念有着深刻的内涵。

  北京实验二小校长李烈认为,教师是学校发展的源泉,因此,我们不仅要关注教师的专业发展,还要关注教师的生存状态,在学校管理中提倡人性化管理,从如何把人管住、控制住转变为发现人、鼓励人、培养人。对教师的管理要依靠民主意愿、个性张扬、权力平等激发人的内在潜力、主动性和创造精神,为教师实施新课程创造一个良好的工作平台。对教师的评价从过去的定量评价改为过程评价,强调激励管理,就是充分肯定教师的工作,进行真诚的情感交流,从彼此的倾诉中,让教师感受到学校对他的关注,感受到他的存在。同时,开展全方位、多角度的评价活动,使不同的教师得到不同的满足,使教师在工作中真正体验快乐感、幸福感、成就感、价值感。

  河北张家口市小东营小学校长贾晓洁认为,只有把教师当作学校的主体,让教师参与学校发展的谋划,采纳教师的建议,才会有更多的教师理解学校的工作,认同学校的决策,使其积极主动地参与到各项工作中来,这是保证新课程实施和教师发展的最有力的内在机制。

  让教师参与学校的管理

  过去,所有的决策几乎都由领导决定,其他人只是负责落实,基于这种情况,管理必然是控制、执行,如今,在新课程背景下,学校管理要由控制执行转向信任授权。

  另外,更多的校长认为,学校管理应更多地体现民主性,形成民主科学的管理方法,教师参与学校民主管理的状况,直接影响着工作积极性和主观能动性,学校要将以校长为中心的管理变为民主科学的管理,建立民主协商的对话制度,让教师参与学校管理,参与学校重大决策,在这一过程中,教师体会到参与的价值和主人翁地位。这样既可以满足教师的需要,

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