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教育呼唤人性化

时间:2023-02-24 19:40:57 教学管理论文 我要投稿

教育呼唤人性化

 

教育呼唤人性化

 

 

最近,我们经常在报纸上看到"管理人性化""人性化设计"……究竟什么叫人性化?我以为,人性化就是对人性的尊重,关怀,它充满了人情味,提倡了高尚的人文精神,创造一个温馨、和谐、舒适的环境,更有利于人的生存,发展。

教育人性化就是让教育这个严肃的工作,充满了人情味,让受教育者感受到爱的温馨,体验到责任的动力,享受到成功的喜悦;让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程,而是让人倍感亲切,充满活力,洋溢激情的神圣事业;教师再也不是威严地站在讲台前,透过厚厚的镜片,两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象,而是可亲可敬的长者,是平等相处的朋友,尊重个性,开发潜能,完善人格,教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上,体现出对教育对象人格的尊重与关怀。提倡教育人性化是对传统教育观念---师道尊严的有力挑战。

小学生年龄幼小,正处在懵懂阶段。他们无法理解宏伟的人生目标,也不知道远大理想的真正含义。"将来"对他们是遥远而模糊的概念,学习的动力完全来自于个人的情感--对老师,对学校,对学科的喜爱或厌恶。小学教育是人生的奠基工程。对教育的情感有可能成为决定学生命运,改变人生轨迹的大事。教育呼唤人性化,这是许许多多沉痛教训换来的理性思考。

现以小学一年级学生为例进行思考与探索。

一年级的孩子告别了幼儿园来到小学,实际上就是告别无忧无虑的生活,开始了漫漫人生旅程的跋涉。他们身上承受的压力是巨大且无形的,有家长望子成龙的压力,有学业艰难的压力,有老师威严,监督的压力,还有小伙伴相互比较,相互竞争的压力……对于六岁的孩子无疑是十分残酷的。表面上看,我们的孩子是同一天进学校,同时开始进行学习,用的是同一种教材,他们是在同一个起跑线上开始这场角逐,这是一场公平竞争。事实决不是这样的。由于每个人父母文化水平不一样,家庭社会背景不相同,对孩子学前智力开发,习惯培养,存在很大差异。有的耳濡目染,养成好读书的习惯,读了很多书,认了很多字,积累了大量的知识,他们对学习充满兴趣,对自己充满信心,他们道头知尾,倍受老师赞扬,同学羡慕,成为班级的骄子,生活的快乐又自信,形成了良性循环;而有的却是放任自流,不但没有做必要的准备,还养成不少的坏习惯。他们对的文字,对语言,对数字缺乏起码的敏感性,他们听不懂老师的话,课堂上难以参加交流。老实听话的孩子能管住自己的手脚,像木头一样呆坐着,挨过一节又一节。淘气的孩子则自谋出路,小动作,说话,打发时光。其结果当然成了令人讨厌的坏孩子,受到批评和歧视,哪里会有自信可言?

面对着这样的一群孩子,老师该怎么办?责任心强的老师担心孩子的学业跟不上,废寝忘食的为他们补课。可是,他们往往听不懂,很简单的一个拼音,一道数学题,说了半天就是不能掌握,急得老师直跺脚,孩子又急又怕,哇哇直哭。增加负担不说,还使孩子对学习产生惧怕心理。不负责任的老师则采取放弃的方法,不闻不问,孩子可能由于一步差,造成步步差,命运可能从此改变。

对这样的困难群体,该如何体现教育的人性化呢?几年来,我们不停的思考,不断的探索,做了一些努力,取得一点成效。

一、分清一年级教育的首要任务和主要任务。

孩子进入一年级就是为了读书,认字,做算术吗?诚然,学知识很重要,但不是首要任务。如果我们过于强调掌握知识的重要,势必使那些由于种种原因,而造成智力开发迟缓,学习有困难的孩子在刚迈入学校,才展开人生的第一页的时候,就遭遇挫折打击,感受失败的痛苦,使稚嫩的心灵蒙上一层阴影。这对他们无疑是很不公平的。再说,孩子对事物的认知有一个阶段性,有时今天怎么说也不明白的知识,明天不用说一下子就开窍了。因此,我们不应该也没必要过于在意初入学孩子的学业。还有不少家长只重视学前知识积累,并不注意习惯,能力等其他方面的培养,孩子靠吃老本,开始还遥遥领先,渐渐就落伍了,成为新的"困难户"。教育重负担,低效益的尴尬局面常常由此而形成。总结多年的教训,我们认为,一年级首要任务是;激发浓厚的学习兴趣,培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。

"兴趣是最好的老师"这是大家耳熟能详的名言。最近美国一个大心理学家说:"任何一个人在自己感兴趣的领域经过10年的训练都可以成为天才。"对这些懵懂混沌而又怕苦怕难的学子兴趣显得尤为重要。惟有兴趣才是战胜困难的原动力。学习有困难的孩子,同样也有他们的兴趣,一旦把兴趣调动起来,产生的力量是不可估量的。而孩子的学习兴趣不是靠讲道理,靠强制和压力,而是要靠精心培养,巧妙激发。它需要我们动脑筋,认真钻研教材,需要教育者有丰富的知识和创新的精神,需要一颗童心。这一切都对老师提出更高的要求。

良好的习惯是受益终生的财富,科学的学习方法则是适应当今信息社会,知识快速更新时代自主学习的前提,是获得成功的基本保证。

假如,把一个人看作一台电脑的硬件,那么兴趣,习惯和方法就是他的软件,有了好的硬件设施,又有良好的软件配备,如虎添翼,有什么困难不能克服,有什么目标不能实现?

二、满腔热情关心帮助学习有困难的学生。

在我们的学生中,的确存在一些智力开发迟缓,学习能力低下的孩子,如不能对他们进行有效的帮助,不但影响其终身发展,还有可能造成对其他学生集体的影响和伤害。对他们的教育和帮助是"人性化"的重要体现,是我们一年级工作的重要内容。几年来,在实践中我们的做法是:承认-理解-宽容-关注-帮助-激励-成功

承认现实。承认他们和其他孩子一样有学习的愿望,具备一定的智力基础(不是先天智残儿童,仅是后天教育不得法,尚未得到有效开发与培养),能够完成一年级学习任务的,但他们又的确在某些方面存在不足,需要比别人更多的关怀与帮助。

理解他们的苦处。这些孩子由于无法完成学业,身上受到的压力比一般孩子更大,老师的批评,同学的轻视,家长的失望,给他们幼小的心灵蒙上一层阴影。为了让他们尽快跟上,好心的老师,家长利用一切可能的时间为他们补课,占用他们玩耍的时间,无形中增加了他们生理和心理的负担,他们是值得同情的"弱势群体",生活对他们是"缺少阳光"的。只有理解,才能唤起老师的爱心与责任心。

宽容他们的暂时落后。对他们知识的掌握,学习的成绩,我们不强求马上和其他同学并驾齐驱,(其他方面,如习惯,纪律等则一视同仁)不急着补课,而是给他们信心,老师则要耐心。鼓励他们跟着大家"混",允许滥竽充数;开展小组协作学习,发挥小老师的作用,强帮弱,好帮差。我们总结出"反刍式积累,螺旋式提高"的做法,为他们的进步创造了条件。

关注他们的点滴变化,适时帮一把。我们注意每个孩子的特点,尽可能帮他们"扬长避短",如有的孩子口头能力强,对古诗特别有兴趣,记性好,背得快。但对汉语拼音的感觉却很差,简单的字母都无法辨认,我们就让他背诗,使他有成就感,让他口头拼读,逐渐熟悉拼音。还利用孩子喜欢电脑的特点,教他玩电脑打字游戏,不知不觉中认识了拼音字母,再教他用拼音录入。在感兴趣的活动中他比较顺利地学会了汉语拼音。我们注意掌握火候,当看到孩子混得差不多,有点开窍了,就集中时间系统地为他补一次课,常常收到事半功倍的效果。

有的孩子由于感觉统合能力不健全,造成学习能力低下。我们在心理专家的指导下,进行学习能力开发的课题研究,对学生进行专门的训练,收到明显成效。当看到孩子进步了,我们就及时表扬,鼓励,努力促成良性循环。

几年来,经过我们半个学期到一个学期甚至一个学年的努力,所有的差生都赶上来了,没有一个掉队。期末当他们手捧"进步奖"脸上洋溢着灿烂的笑容时,老师们也由衷地感到欣慰和喜悦,这就是对他们长期辛劳的最大奖赏和回报啊。

教育呼唤人性化,我们还需继续思考和探索。

附小档案:

赵XX男现就读四(2)班连江人父母离异,父亲不善管教,每次到校都是酒气熏天。学前智力开发差,除了涂个"赵"字外,什么也不会。不仅如此,他还带来不少毛病,如散漫,我行我素不听话,不高兴就发脾气耍赖。特别懒惰,晚自习趴在桌上,不完成作业。他记性特别好,爱背古诗,儿歌,爱猜谜语。他爱表扬,愿意和老师亲近。在我们坚持不懈努力之下,开始他的进步极其缓慢,开学三个月才学会把自己的名字写正确,但后来慢慢开窍,会背所有课文,会用电脑录入古诗,会在手指的帮助下做加减题,会认大部分的字,期末考试全部及格,欣喜若狂地捧回进步奖状。如今已学到四年级,各科成绩达到中上水平。

翁XX男四(2)福清人父亲忙于做生意,经常不在家,母亲没文化,到日本打工。因为没人照顾,才上幼儿园中班的他被提前送到我校。年纪小,动作特别慢,注意力很不集中,他视力不好,看东西的偏差率很高。父亲对他毫无要求,跟不上留级,家里早就做好了准备。除了年龄小,学前准备不够,学习跟不上之外,经过测试,还发现他感觉统合有缺欠,造成学习能力低下。为此,我们对他进行了专门的训练,开发他的能力,收到较明显的效果。一学期后,他的成绩达到中等水平,如今已接近优秀。身心都得到均衡的发展。

李XX女一(1)年龄小,娇气,依赖性强,不专心,智力开发仅达到幼儿园中班水平。她也总把自己当成幼儿园的娃娃,学习没有兴趣,不专心,整天懒洋洋,知识掌握很不好。我们让她参加学习能力开发小组,通过训练,提高注意力,带领她参加体育活动,激发她的兴趣,培养活泼性格;参加小小班学习(六七个学有困难,程度相当的孩子组成一个小班,由有经验的老师另外授课,更多地让孩子通过自己动手操作,摆弄教具,进行学习。期末试验一个月左右)又辅以激励等手段,期末考试达到七十多分。本学期一开始,这个孩子发生很大的转变,性格开朗了,学习的积极性明显提高,上课常常发言,声音响亮,有了自信。作业速度加快,质量提高,两周都受到特别表扬。

陈X男一(1)连江人,学前在当地"艺术幼儿园"学习,但此人却连一点艺术感觉都没有。他大眼睛,浓眉毛,一副聪明样,可就是不会念书。父母很希望孩子学好,每周末不做生意陪儿子,有时3+5=8教了半天,腿都打烂了还是不会。小男孩淘气,上课听不懂就玩,和同学讲话,影响别人。下课还会和同学打架,是班级头号双差生。他表现不好时,尚能接受老师帮助,他对《十万个为什么》特别喜欢,寒假里妈妈给他买了一本,真有点爱不释手,虽然读不清楚,仍然大胆地结结巴巴地读给大家听。尽管令人头疼,但老师没有嫌弃他,耐心地进行能力开发,习惯培养,让他参加小小班学习。期末考试全部及格,本学期更有长足进步,学习兴趣明显提高,上课积极参与,作业也有很大进步,违规现象大大减少开学几周都受到特别表扬。

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