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阳店一中创建特色学校的实践

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文


    本学年初我们就明确提出“用我们自己的力量办好我们自己的学校”,其目的是立足于本校校情、学情、教情,搞好自己的管理和教育,形成自己的特色办学观和特色教育观。我们认为,搞特色建设不是一蹴而就的事,而是一项长期的系统工程。要保持学校特色,就必须不断增加特色内涵,提高特色办学质量,在教育教学改革中不断演绎“质量立校,特色强校,科研兴校”的办学理念。现将我校实施特色学校规划的具体作法汇报如下:
一、创建特色项目:
    管理特色--单元式管理  教学特色--分层教学
现在人们把先进的生产技术和先进的管理方法,称为现代经济发展的"两个轮子",缺一不可,提出"向管理要效率,向管理要速度,向管理要质量"。可见,管理是如此重要。可以说,科学管理决定着教育发展的方向、质量和效益。旧的管理模式强调管理职能,以制度约束人,管理人,没能调动教职工的积极性、主动性、协作性、创造性,教育质量徘徊不前。根据教育形势的发展,人们对提高教育质量的期盼,作为学校管理者,加强对学校管理科学的研究,是教育事业发展的需要,是学校管理发展的客观要求,是我校进行"二次创业"的根本出路。
    分层教学的精髓是"因材施教"的思想。我校地处乡镇,学生学习基础参差不齐的情况更为严重。按照传统的班级授课制,成绩好的学生"吃不饱",哪有力气长高拔尖?学习基础差的学生"吃不了"或是"消化不了",又怎能健康成长,迎头赶上?家长的呼声,优秀学生的流失,更加坚定了我校实施分层教学的决心。
    因此,学校将以改革为动力,以新的管理促发展,以落实为根本,以质量求生存。推行"单元管理、分层教学",形成竞争、协作、共同快速发展的工作氛围,把思想政治工作作为我校改革与发展的生命线,使"单元式管理、分层教学"逐步走向规范化、科学化,有效促进学校快速发展,使学校从根本上发生变化。
二、加强组织领导
    我校成立了"单元管理、分层教学"办学特色研究小组,
组  长:王苏玉
副组长:李江波  何荣周   李海星
组 员:建占军   李春平   张建锋    樊虎强   杨天平
三、单元管理:
(1)单元式管理的具体方案,就是将每个年级分成平等的A、B两个单元,(一年级1--5班为A单元,6--10班为B单元,二、三年级1--4班为A单元,5--8班为B单元)
(2)学年初选聘单元长,根据我校具体情况,校长选聘中层领导6人为单元长。
(3)将学年教育教学工作任务、各处室工作任务分配给各单元,实行捆绑式管理,权、责、利相联,将人事聘任、考核评价、奖金分配等下放到各单元。
(4)在单元管理中自觉接受社会监督,形成办学合力 ①继续推行“专家治校、名师治校、学生治校、家长治校、社会治校、民主治校”的治校方略。 ②加强家校联系,定期召开家长座谈会,积极创造条件让家长、学生参与评教、评学活动。 ③进一步加大专家指导,社会督学力度,发挥教代会的积极作用。 ④自觉接受上级教育主管部门的政治领导和业务指导,严格管理,规范办学。  
四、分层教学:
    1、"分层教学"是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。
    在初一初二年级,我们进行课内分层,根据学生单科学习能力状况和学习目标的不同,每一学科一般分为基础层次(A层)、普通层次(B层)、优良层次(C层)三层)。在初三年级,要求走班分层,即根据学生综合学习能力和学习目标的不同,可重新组班,分为A层、B层。具体一点说,就是以纲为纲,以本为本,面向全体,区别层次,教学的难度、浓度着眼中等生,适当照顾差生与优等生,下大力气辅导差生转化,同时促成优等生的智能升华。作业用一套大题、两套小题,形象一点说,是一个大灶,两个小灶。最终实现三类学生"递进"的目标
    在实施"分层递进教学"过程中,对低层次学生采用"低起步,补台阶,拉着走,多鼓励",对中层次学生采用"慢变化,多练习,小步走,抓反馈",对高层次学生采用"小综合,多变化,主动走,促能力",并在各学科的教学内容安排、掌握知识要求和作业布置等各个教学环节上进行落实,使各层次学生都能体会到"跳一跳能摘到果子"的欢乐。对困难学生,该校给予特别的"偏爱",采取开"小灶"或提醒、赞扬、优先回答和面批等方法,使他们蕴藏的能量经过教师科学而又富有艺术性地点拨发挥出来。
  2、结合分层教学,建立学生自主学习、自我实践的学习模式 ①树立学生是学习的主体的观念,加强教法研究和学法指导,建立和健全学习常规,逐步培养学生的自学习惯和自学能力。 ②重点加强对预习的指导,培养学生的预习习惯和预习能力。 ③开展研究性学习,培养学生对信息的区分、辨别和处理能力和知识的接受、消化、迁移和创新的能力。   
    3、面向全体学生,实施个案教育 ①贯彻分类辅导、分别要求的方针,推行以“培优补差促中”为核心的包教制度。 ②树立每位学生都是重点的教育观,特别重视引导教师与潜能生建立良好的师生关系,把转化潜能生与培养优秀生纳入到

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