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对教师不妨多点赏识教育

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 

 

 


赏识教育已成为备受教育界推崇的一种教育模式。虽然这不是教育的“万金油”,但是许多复杂的教育对象,在赏识教育中完成了人格的蜕变甚至是素质、成绩的飞跃。这说明赏识教育在当今教育中,是一种行之有效的教育模式。对照此观点,笔者生出一种想法:社会、学生家长、学校领导在教育实践中,是否也应该对一线老师多一些“赏识教育”呢?
先说社会舆论对教师的不赏识。现在,媒体、舆论对教师多有一种看不顺眼的苛刻态度。因为出了一个“禽兽教师”,就把整个教师行业都说成“当代臭老九”。因为出了教育乱收费,就把教师们说成是师德败坏。应该说,老师群体还是一个很有责任感的群体。老师的心理压力已经够大了,不能有了一点小的错误或失误,就一味地施压,这种“逼上梁山”只会加剧老师的职业倦怠,无益于老师的心理、精神健康,无益于教育。
再说校长的不赏识。在大多数情况下,各个学校都会有对教职工进行威严管理的清规戒律,这些措施多是冷冷冰冰的条文。很多校长在教育实践中多是“圣旨式”的训导,缺乏循循善诱的真诚告诫。对待年轻教师,校长更是强烈强硬:“今天工作不努力,明天努力找工作”,而不是认真了解“不努力”背后的真正原因再去施压、批评。当然笔者绝非是在为那些责任心不强的老师找托辞,而是想说,查清失误背后的真正原因再批评也不迟,是因为经验不足,还是因为主观原因。要从“多给年轻教师机会”的角度去帮助、赏识青年教师,而不是只会批评。但大多数校长都缺乏这种“大将风度”,更缺乏这种润物细无声式的赏识作风。
在西方发达国家和地区,无论用工制度如何灵活,失业率在经济周期的低谷期如何高,中小学教师的岗位基本上是稳定的,中小学教师的就业机会不受经济周期波动的影响已得到法律保护。这可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态,也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严,进而可以激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。所以,与领导的苛刻管理手段相比,老师更呼唤一种宽松的弹性的赏识教育管理模式。
及时赏识对孩子有效,对成年人同样有效,谁也不会麻木到连自己的前途都一点也不在乎的程度。这就是说,都有“想把自己的工作干好”的想法。这时候,如果有领导的表扬和赏识,教师们都会把内心的愉悦化作潜在的工作动力,更发奋的工作。实践证明,校长转变对老师的评价方式确实能收到更好的促进效果。再说,赏识一下,对校长自己又没有损失,何乐而不为呢?
“良言一句三冬暖,恶语一句六月寒”,当大家对老师营造出了更人性化的环境,教师的心理会健康,从而用愉悦的情趣投入工作,收获更圆满的教育效果。

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